00:00:05: Hallo und herzlich willkommen zum neuesten Ausgabe meines Podcasts.

00:00:19: Ich freue mich sehr, dass Sie auch an diesem Pfingstwochenende wieder mit dabei sind!

00:00:24: Wir blicken auf die Bildung – Die Technische Universität Berlin musste eilig Ihr Hauptgebäude räumen.

00:00:32: Sie haben's leicht gehört ….

00:00:34: Die Kosten zur Senierung sollten ungefähr bei dreieinhalb Millionen Euro liegen, die hat leider gerade keiner.

00:00:44: Das Unizzer Forschungsinstitut Innocenti stuft derweil Deutschland beim Kinderwohl auf Platz twenty-fünf von siebenunddreißig wohlhabende Ländern ein.

00:00:54: Im Bildungsbereich belegen wir gar nur Platz thirty- vier.

00:00:57: Nur sechzig Prozent der fünfzehnjährigen erreichen die Mindestkompetenzen in Lesen und Mathematik.

00:01:04: Kommen Sie aus benachteiligten Familien?

00:01:07: Nicht zwingend, aber oft mit Migrationshintergrund sind es nur forty-seitig Prozent.

00:01:13: Und passen als Bild die Stadt Münchner angekündigt den kostenlosen Kindergarten für alle abzuschaffen und die Ballersmaßstürflung hat festgestellt bereits im Jahr neunzigzechsundzwanzig dass noch jede siebte Deutsche Kita die wissenschaftlich empfohlene Personalbesetzung aufweist.

00:01:30: Das wird nur einige Schlaglichter zum Zustand des Bildungsstandorts Deutschland Ein Land, welches über keine natürlichen Rohstoffe verfügt und einst eine bewunderte Bildungsnation war.

00:01:46: Wir lassen unsere wichtigste Ressource verkommen!

00:01:51: Und wie es in den Schulen zugeht – das berichtet in der heutigen Ausgabe der Realschullehrer Jonas Schreiber.

00:01:59: Das Ganze

00:02:00: ist

00:02:00: leider Gottes hochaktuell und zweifelsohne hochrelevant.

00:02:06: Ich hoffe, dass sehen Sie genauso.

00:02:09: fangen wir also an.

00:02:26: Für KMUs kann die Geschäftswelt wie ein undurchdringlicher Dschungelwirken, ein Ökosystem voller Lebendigkeit und Chancen ja aber auch voller unvorhersehbarer Gefahren und plötzlich auftauchen der Risiken.

00:02:38: und seit er ehrlich.

00:02:39: im aktuellen wirtschaftlichen und geopolitischen Klima wird dieser Dschungell immer dichter, immer unberechenbarer.

00:02:45: Es geht nicht mehr nur um die klassische unbezahlte Rechnung, die im dickigte Buchhaltung lauert.

00:02:50: Es sind die zunehmend unzuverlässigen Kunden, die unaerwartet zur Gefahr werden.

00:02:54: Es ist die zweite und dritte Insolvenzwelle bei Partnern – es ist die allgegenwärtige Unsicherheit, die ihre Pläne über Nacht zu Nichte machen kann.

00:03:02: Wie navigieren Sie sicher durch diese sich ständig verändernde Landschaft?

00:03:06: Sie brauchen einen erfahrenen Begleiter!

00:03:09: Allianz Trade kennt sich in diesem Dschungel aus.

00:03:11: Allianze Trade ist der Partner, der ihnen hilft Risiken nicht nur zu erkennen sondern mit intelligenten Lösungen zu begegnen.

00:03:18: Produkte wie die Fordros Ausfallversicherung oder Bürgschaften von Alliance Trade schützen wirksam vor unbezahlten Rechnungen bewerten die Bonität ihrer potenziellen Kunden und geben ihnen die nötige Sicherheit damit sie sich auf ihr Wachstum konzentrieren können.

00:03:34: Finden Sie Ihren Begleiter, erfahren sie mehr in den Show Notes oder unter alianzministrate.de-bto.

00:03:44: Wir werden die Investitionen in Forschung und Bildung in den nächsten fünf Jahren verdoppeln.

00:03:49: zusammen mit unseren Partnern wollen wir tanzeuropäische Netze und eine moderne wissenschaftliche Infrastruktur schaffen.

00:03:57: Durch eine Änderung des Grundgesetzes wird es eine Investitionsoffensive für Schulen geben Und das zukommt so zukunftsweisende Entscheidungen mit der Digitalpakt für die Schulen, wo wir uns um die Lerninhalte kümmern werden und den Anschluss der Schulen.

00:04:11: Und vor allen Dingen auch um die Weiterbildung der Lehrerinnen und Lehrer.

00:04:14: Gemeinsam mit den Ländern werden wir die frühkindliche Bildung in den Kitas stärken, bessere Startchancen in sozial benachteiligten Schulen schaffen, schulische Ganztagsangebote verbessern – und mit dem Digitalpak II Null die Digitalisierung unserer Schulen

00:04:28: vorantreiben.".

00:04:30: Deswegen investieren wir in gute Schulen und Forschungseinrichtungen, in lebenslanges Lernen und berufliche Bildungs- und Ausbildung für die Deutschland heute ja noch weltweit beneidet wird.

00:04:46: Und wir sind nicht alleine.

00:04:52: In dem selben Zeitraum haben viele Politiker auf Landesebene in Städten und Kommunen immer beteuert, wir machen mehr für Bildung!

00:04:59: Wir investieren mehr.

00:05:00: im Bildungs-Nachdawahl wird mehr getan.

00:05:02: Wählen sie uns?

00:05:03: Dann wird das Bildungssystem immer besser oder wir brauchen neues Geld für die Bildung.

00:05:08: Wir machen Schulden für die bildung.

00:05:11: Tja was passiert dann?

00:05:13: Die Steuererhöhungen kommt, die Schulden werden gemacht

00:05:16: aber

00:05:16: beim Bildungs System da tut sich nichts.

00:05:20: Und dann haben wir Meldungen wie diese hier vom RBW.

00:05:24: Die News kam nicht ganz überraschend, aber plötzlich.

00:05:26: Am Nachmittag ging eine E-Mail an die Mitarbeitenden und Studierende der TU raus.

00:05:31: Bis zwanzig Uhr müssen alle das Hauptgebäude verlassen.

00:05:34: Der Grund für die Schließung bauliche Auffälligkeiten und Defizite wurden heute bei einer Begehung von Behörden und Feuerwehr festgestellt.

00:05:42: Betroffen ist vor allem der Kellerbereich.

00:05:44: Dort gibt es nasse Wände, es gibt Wasserschäden auch in Strom beeinträchtigen.

00:05:56: Schätzungen gehen dahin, dass alleine die Sanierung dieses Hauptgebäudes dreihundert Millionen Euro kosten dürfte.

00:06:03: Insgesamt soll DTU einen Sanierungsbedarf haben in Höhe von zwei Komma vier Milliarden Euro.

00:06:11: Übrigens DTUBerlin gehört zu Exzellenz Unis Deutschlands.

00:06:17: Gesamthaft gehen die Schätzung dahin, dass die Universitäten einen Investitionsstau in der Größe von mindestens einhundert Milliarden Euro haben.

00:06:27: Denn – man mag es nicht glauben – auch an bayerischen Universitäten beispielsweise in Erlangen regnet es rein.

00:06:34: Das heißt wir haben ja einen echten Verfall der Bausubstanz Aber das werden die Optimisten sagen Wir haben doch Sondervermögen!

00:06:43: Fünfhundert-Milliarden-Euro.

00:06:45: Nun die NZZ berichtet ganze vier Milliarden Euro von diese fünfhundert Milliarden Euro waren für die Universitäten vorgesehen.

00:06:54: Wir sehen es, wir haben ein Land welches nicht die Bildung priorisiert.

00:06:59: Berlin möchte bekanntlich einen Großteil der Mittel aus dem Sondervermögen dazu verwenden Bäume zu pflanzen.

00:07:06: Ich denke es wäre besser die Universitäts- und Schulgebäude zu sanieren.

00:07:11: Erneut der RBB Eine Million Bäume für Berlin bis zum Jahr ist mehr als doppelt so viele wie bisher.

00:07:18: Über zwei Jahre Engagement.

00:07:20: Jetzt ist ihr Gesetzesentwurf in kleinen Änderungen beschlossen, mit breiter Mehrheit.

00:07:24: nur die AfD enthielt sich.

00:07:26: Es geht um die Zukunft unseres Stadtgrünts.

00:07:29: Ja es geht um mehr Bäume für Berlin und Klimaschutz und Klimaresilienz.

00:07:37: Und ich sage auch in aller Klarheit für mich geht's auch und vor allen Dingen um mehr Lebensqualität.

00:07:44: Die Kosten?

00:07:45: Knapp drei Milliarden, mindestens in den nächsten fünfzehn Jahren.

00:07:49: Woher das Geld langfristig kommen soll ist noch nicht geklärt – eine Idee des Senats Geld aus dem Bundes-Sondachvermögen.

00:07:56: Haushalt ist immer eine Frage der Prioritäten!

00:08:00: Er sind aktuell angespannte Zeiten.

00:08:03: Doch dieses Gesetz ist uns dimittel wert.

00:08:06: Deshalb werden wir die Umsetzung mit den erforderlichen finanziellen Ressourcen hinterlegen.

00:08:11: Bäume

00:08:12: statt Sanierung von Universitäten und Schulen.

00:08:15: Das sagt vieles über den Zustand dieses

00:08:17: Landes.".

00:08:19: Die zweite Meldung der vergangenen Woche zum Thema Bildung kam von UNICEF, das Forschungsinstitut Innocenti hat im Auftrag von UNicef den Zustands, der Bildung und des Kinderwohls in Deutschland oder anderen Ländern untersucht.

00:08:35: Das Ergebnis ist erschütternd.

00:08:38: Deutschland landete beim Kindeswohl auf das fünfundzwanzig von siebenunddreißig wohlhabenden Ländern.

00:08:46: Länder mit deutlich geringerer Wirtschaftskraft schneiden besser ab, so Rumänien auf Platz neun, Ungarn auf Platz zehn und die Slobakei auf Platz Neunzehn.

00:08:56: Besonders alarmierend ist – so die Studie wörtlich – Deutschland abschneiden im Bereich Bildung.

00:09:03: Nur sechzig Prozent der fünfzehnjährigen erreichen die Mindestkompetenz in Lesen und Mathematik.

00:09:08: Damit liegt Deutschland auf Platz von einundvierzig Ländern mit vergleichbaren Bildungsdaten.

00:09:16: Dabei ist der Abstand zwischen Kindern aus armen und reichen Familien besonders groß.

00:09:21: Aus sogenannten benachteiligten Familien erreichten nur forty-six Prozent der Kinder die grundlegenden Kompetenzen, aus privilegierten Familien neunzig Prozent.

00:09:33: Der Unicef Deutschlandgeschäftsführer Christian Schneider fasse das in einem Satz so zusammen Unser Land vergibt Zukunftschancen.

00:09:42: Wir heute nicht in die Teilhabe, die Bildung und die gesundheitliche Versorgung der jüngsten Generation investiert schadet nicht nur den Kindern sondern zahlt morgen einen hohen gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Preis.

00:09:54: Das alles wissen wir natürlich schon seit Jahren aber das macht es ja noch nicht wirklich besser.

00:10:01: Besonders wichtig ist die frühkindliche Bildung besonders bei Kindern die in Haushalten aufwachsen in denen nicht Deutsch gesprochen wird.

00:10:10: Umso trauriger ist die nächste Nachricht der letzten Woche.

00:10:13: Diese kam aus München!

00:10:16: Die Stadtregierung hat angekündigt, in kostenlosen Kindergarten für alle abzuschaffen.

00:10:22: Die Kindergärten-Beiträge sollen ab dem Jahr im Jahr und zweizehn zwanzig drei Mal in Folge erhöht werden – und München ist nicht allein.

00:10:30: Generell haben wir ein Problem im Bereich der Kindergärtnern.

00:10:34: Die Badesmann Stiftung hat im Januar an einer großangelegten Untersuchung festgestellt dass nur jede siebte Kita in Deutschland die wissenschaftlich empfohlene Personalbesetzung hat.

00:10:44: In Sachsen, Sachsen-Anhalt und Magdeburg-Vorpommern sind über achtzig Prozent der Kitas unter besetzt.

00:10:51: Insgesamt, so die Schätzung, fehlen rund eineinhalbundzwanzigtausend Erzieherinnen unter Zier.

00:10:57: Fassen wir zusammen!

00:10:59: Die TU Berlin ist gesperrt aber nicht die einzige Uni die Probleme hat.

00:11:04: UNICEF schlägt Alarm das nicht zum ersten Mal.

00:11:07: die ergebliche Gabelschung von PISA und anderen Studien Bei München gab die Kita Subvention.

00:11:12: Diese drei Meldungen haben einen gemeinsamen Untergrund, sie zeigen dass das deutsche Bildungssystem an allen Ecken gleichzeitig verfällt quasi von der Grippe bis zur Universität und darum ist das heute Thema in diesem Podcast.

00:11:37: Schauen wir nochmal nüchtern auf die Zahlen!

00:11:39: Ich habe es in meinem Buchabsturz auch zusammengetragen.

00:11:43: vier Befundene sind entscheidend.

00:11:45: erstens Deutschland gibt es durchaus Geld aus.

00:11:50: Wann ist das?

00:11:50: Zweiundundzwanzig waren es fast eine zweiundneunzig Milliarden Euro für Bildung, ein Plus von fünfzig Prozent innerhalb von nur zehn Jahren.

00:11:59: pro Grundschüler gehen wir Zehntausend sechsundundzwarzeig Euro aus.

00:12:04: zum Vergleich Singapur begnügt sich mit achttausend siebhundertdreißig Euro aber mit deutlich besseren Ergebnissen.

00:12:14: Das heißt wir geben Geld aus aber offensichtlich nicht richtig.

00:12:18: Das ist schon mal ein Skanal.

00:12:22: Das zweite, wir wissen es sind die Ergebnisse.

00:12:26: Die PISA-Studie in den Jahren und Jahrten hat einen gravierenden Leistungsabfall dokumentiert.

00:12:32: Deutsche Fünfzehnjährige haben bei Mathematik vierhundertfünfundsieblich Punkte erreicht Minus fünfundzwartig Punkte gegenüber zwei Jahrzehnte.

00:12:41: Auch in der Lesekompetenz ging es mit minus achtzehn Punkten weiter bergab Bei Naturwissenschaften um elf Punkte.

00:12:49: Der IQB-Bildungstrend zwar dasselbe, das neun Klässler Mathematik durchschnittlich vierundzwanzig Kompetenzpunkte verloren haben.

00:12:59: Was etwa einem ganzen Jahr Lernrückstand entspricht.

00:13:03: Vierundzwartig Prozent der neuen Klessler erreicht nicht die Mindeststandards für den mittleren Schulabschluss Bei der EGLU-Studie.

00:13:11: zwanzigdreiundzwanzig hat jeder vierte viel Kessler nur rudimentäre Lesekompetenzen normal.

00:13:20: Ein Viertel unserer zehnjährigen kann nicht richtig lesen.

00:13:24: Und diese Kinder sollen in zehn Jahren im Arbeitsmarkt eintreten, in eine Volkswirtschaft die nichts dringender braucht als qualifizierten Nachwuchs – aber nicht nur in der Masse scheitern wir sondern auch in der Spitze!

00:13:39: Wenn ein Land technologisch führen will dann zählt nicht nur das Mittelfeld sondern eh in die Spitzengruppe.

00:13:46: In Japan erreichen ca.

00:13:48: der Schüler im Mathematik das höchste Leistungsniveau, bei uns in Deutschland sind es nur fünf Prozent und das schlägt sich später in die Patenten nieder.

00:13:59: Das war das.

00:14:00: in einundzwanzig kommen ungefähr fünfzigtausend Patentanmeldungen aus Japan und siebzehntausend aus Deutschland.

00:14:08: für das gleiche Ergebnis pro Einwohner hätten es bei uns dreiunddreißig tausend sein müssen.

00:14:15: Der verstorbene Soziologe Gunnar Heinzorn, der oftmals ihr zu Gast war hat den Zusammenhang in seinen Forschungen klar aufgezeigt.

00:14:24: Wer in einer Mathematik-Spitzengruppe weniger Schüler hat meldt später auf weniger Patente an.

00:14:30: Bildung und Innovation sind die zwei Seiten derselben Medaille.

00:14:35: Und viertens auch das ist dramatisch es gibt zu viele Kinder die am Ende aus dem System rausfallen.

00:14:43: Im Schuljahr haben immerhin zweiundsechzigtausend Schüler die Schule ohne Abschluss verlassen.

00:14:52: Der höchste Stand der vergangenen zehn Jahre!

00:14:55: Die Schulabrecherquote stieg von fünf Komma fünf auf sieben Komma acht Prozent.

00:15:00: Bei den zwanzig bis vierunddreißig jährigen Haben zwei Komma Acht.

00:15:04: sechs Millionen Menschen keine Berufsabschluss.

00:15:07: Dann spricht neunzehn Prozent der Menschen in dieser Altersgehorte.

00:15:13: Nur vier OECD-Länder haben zwischen dem Jahr zwei Jahrzehnte und dem Jahr zwanzig ein steigenden Anteil junger Erwachsener ohne Abschluss zu vermelden.

00:15:22: Deutschland ist eines davon!

00:15:24: Und die Universitäten, tja... Dort brechen immerhin zweiunddreißig Prozent der Studenten ab – bei den Mindfächern sogar noch etwas mehr….

00:15:35: Auf der anderen Seite wissen wir schon lange, die Wahrscheinlichkeit in Deutschland einer erfolgreichen Schulabschlüsse zu bekommen hängt eng damit zusammen aus welchem soziökonomischen Umfeld ein Kind stammt.

00:15:48: Kommt ein Kind aus einer bildungsferen Schicht, alleinerziehender Haushalt geringes Einkommen und Migrationsuntergrund ist die Wahrscheinlichkeit eines Gymnasiumbesuches bei ungefähr zwanzig Prozent.

00:15:59: Auf der anderen Seite, wenn ein Kind in einem Haushalt aufwächst mit hohem Einkommen zwei Akademiker Eltern dann ist die Wahrscheinlichkeit das Gymnasium zu besuchen deutlich höher nämlich bei achtzig Prozent also viel mal so hoch.

00:16:12: Wir leisten uns schon seit langem einen Schuhsystem welches sich schwer tut mit der Integration von bildungsfernen Schichten sei es mit oder ohne Migrationshintergrund.

00:16:22: Die Folge ist natürlich dass sie viel Talent verschwenden.

00:16:27: Aufgrund der Tatsache in den letzten zehn Jahren überwiegend von Bildungsfernschichten erfolgte, ist natürlich der Niedergang des hiesigen Bildungswesens auch zum Teil eine Folge der Migration.

00:16:39: Aber eben nicht nur!

00:16:40: Wie bereits angesprochen tat sich das Schulzesheber in Deutschland schon immer schwer mit sogenannten bildungsfernen Schichten.

00:16:48: Wir hätten natürlich im Zoo der Flüchtlingskrise und der weiter anhaltenden Migration eine entsprechende Antwort geben müssen in den Schulen um quasi diesen Missstand abzuhelfen, das haben wir nicht getan.

00:17:00: Wo wir gleich sehen werden ist es eben nicht nur der Fall dass Kinder mit Migrationshintergrund nun entsprechend unzureichende schulische Leistungen erbringen sondern wir haben es auch mit einem Niedergang im Rest des Systems zu tun.

00:17:15: Wer aktiv traded weiß nicht nur die Entscheidung zählt Sondern wie der Trade am Ende wirkliche Markt ankommt.

00:17:21: Genau da liegen auf die Unterschiede bei Ausführung Liquidität und bei der Frage, wie nah sie eigentlich wirklich am Markt sind.

00:17:27: Und genau dafür gibt es Tradegate Direct – die er berichtet sich an erfahrene Trader- und aktive Privatanleger, die Wert auf Kontrolle, Effizienz und professionelle Handelsstandards legen.

00:17:36: Sie handeln dort direkt an der Tradegate BSX also ohne zusätzliche Umwege und profitieren von hoher Ausführungsqualität, starker Liquidität.

00:17:47: Spannend ist auch hinter Tradegate Direct steht die Tradegate AG.

00:17:49: Ein Finanzmarktakteur mit über dreißig Jahren Erfahrung, also keine Marketing-Story sondern echte Börsenexpertise Als Market Specialist an der Tradegate BSX, die übrigens als Deutschlands fährste Börse ausgezeichnet wurde.

00:18:01: BTT, TradeGator G – höchste Liquidität für alle Handelsteilnehmer.

00:18:05: Privatanleger profitieren hier von Engen Spreads, fairen Preisen, Echtzeitdaten, intelligenten Ordertypen und schnellen Ausführungen bei einer Auswahl von über siebentausend handelbaren Aktien, viertausende Etpies- und tausenden Mini Futures.

00:18:18: Der Börsenhandel ist dauerhaft kostenfrei.

00:18:20: Es gibt weder Börsengebühren noch Order oder Depotgebühren wobei natürlich wie bei allen anderen auch marktügliche Spreads anfallen können.

00:18:27: Wenn Sie aktiv handeln und Wert auf saubere und gebührenfreie Umsetzung legen, dann schauen sie sich Tradegate Direct mal an.

00:18:34: Mehr Infos unter tradegate.direct.

00:18:38: Es ist das nicht so dass Verleihnisse bei diesem Problem auch andere Länder haben Probleme aber wir haben es ja vergangen halt schon gesehen.

00:18:45: es gibt Länder die handeln.

00:18:47: Ich erinnere an Großbritannien Wo man es geschafft hat, innerhalb weniger Jahre Mathematik nicht nur zum beliebtesten Schulfach zu machen sondern zugleich den Anzahl der Kinder in der höchsten Leistungsgruppe massiv zu steigern.

00:18:59: Man kann also etwas tun und es gibt ja Länder die's vormachen.

00:19:03: Finnland, Singapur und Japan zeigen wie man deutlich bessere schulische Leistungen bekommt und vor allem zeigen sie auch dass das nicht unbedingt bedeutet man braucht mehr Geld.

00:19:15: Die Hebel sind auch bekannt frühkindliche Bildung stärken Sprachtests für alle vierjährigen, verpflichtende Förderung bei Defiziten, Leistungsorientierung wie das Rückholen in die Schule.

00:19:27: Das wäre der Hebel!

00:19:28: Das heißt auch ganz klar andere Dinge zu tun als wir jetzt tun – Wir brauchen Benotungen ab der Grundschule.

00:19:34: Wir brauchen verbindliche Grundschulempfehlungen wenn es um den Übergang zum Genasem geht.

00:19:39: Wir brauche eine Stärkung der Mintfächer.

00:19:42: Wir müssen wieder aufwerten Und wir müssen die Lehrkräfte besser ausbilden und den Beruf attraktiver machen.

00:19:53: Die Politik, das wollen wir nicht leugnen hat einiges gemacht.

00:19:55: Wir haben sie auch gehört in Ankündigungen von Frau Merkel oder anderen.

00:19:59: Aber es genügt eben nichts!

00:20:01: Wir brauchen ein grundlegendes Reformprogramm.

00:20:04: Wir brauchen nicht nur Programme, die irgendwo versuchen hier und da Probleme zu überdecken.

00:20:11: Das Grundübel liegt sicherlich an drei strukturellen Schwächen.

00:20:15: Da ist zum einen der Bildungsföderalismus.

00:20:18: Mit sechzehn Ländern, sechzen Standards, sechszehnt parallelen Bildungspolitiken.

00:20:24: Wir brauchen hier mehr nationale Einigkeit und mehr Koordination.

00:20:29: Das zweite Problem ist das wir aufhören müssen ideologisch zu denken.

00:20:33: Als Karsten Lindemann von der CDU vor einigen Jahren gefordert hat ein Sprachtest verbindlichzumachen im Kindergarten gab es eine Aufschreideentrüstung dies sei rassistisch.

00:20:43: NRW planen allen Ernstes beispielsweise Prüfungen in der Muttersprache abzuhalten.

00:20:49: Wie will man dann integrieren, wenn man nicht Deutsch lernt?

00:20:53: Frage ich mich da!

00:20:54: Doch das ist nicht alles – unser Bildungswesen hat sicherlich Probleme.

00:20:58: Aber die Probleme, die wir sehen sind auch ausfluss einer gesamtgesellschaftlichen Veränderung.

00:21:05: Bildung wird nicht mehr so hochgeschätzt und auch die Familien gehen anders mit dem Thema Bildung um.

00:21:11: Und das ist das grundlegende Thema was mir Sorgen macht und was wir jetzt noch mal genauer betrachten wollen.

00:21:24: Der Lehrer Jonas Schreiber hat ein Buch geschrieben mit dem Titel Real Talk, Lehreralltag – Mit einem Vormord von Boris Palmer.

00:21:33: Schreiver nennt darin die Gesamtgesellschaftliche Herausforderung.

00:21:37: Werte wie Zuverlässigkeit, Pünktlichkeit, Ehrlichkeit und Disziplin geraten in Zwangten.

00:21:43: Von vielen anderen Lehrkräften höre und erlebe ich ähnliche Geschichten Ob auf dem Land, in der Stadt oder in anderen Bundesländern.

00:21:50: immer weniger Kinder übernehmen Verantwortung für Handeln.

00:21:54: Immer mehr Eltern fordern individuelle Sonderwege statt Grenzen.

00:21:57: Leistung wird relativiert Konsequenzen möglichst vermieden.

00:22:02: Schreiber erkennt auch dass wir sich damit gegenüber der islamen Konkurrenz abfallen.

00:22:08: Auf meinen Reisen nach China und in die USA wurde mir deutlich dort wird Bildung als Chance verstanden und zugleich als Leistungspflicht.

00:22:16: Unsere Kinder werden morgen mit Gleichaltrigen aus diesen und anderen hochentwickelten Ländern konkurrieren müssen, technologisch beruflich und kulturell.

00:22:24: Und dafür brauchen sie nicht nur Wissen sondern Haltung, Disziplin, Durchhaltevermögen sowie den Willen sich

00:22:30: weiterzuentwickeln.".

00:22:32: Diese Einschätzung kann ich nur ausdrücklich teilen.

00:22:35: Leona Schreiber ändert Nüchtern und Konservativen sein Buch.

00:22:39: Doch genau hier liegt die Brücke zur ökonomischen Bildungsdebatte, die uns natürlich hier im Podcast interessiert!

00:22:47: Jonas Schreiber abschließend zu seiner Motivation.

00:23:01: Es lohnt sich anzuhören, was in den Schulen heutzutage passiert und deshalb habe ich Jonas Schreiber zum Gespräch eingeladen.

00:23:24: Bevor wir zu meinem Gespräch will Jonas Schreiber kommen nach dieser Hinweis noch bis zum ersten Juni läuft die Jubiläumskampagne Achtzig Jahre Handelsblatt.

00:23:34: das Handels Blatt lädt sie ein diesen Geburtstag mitzufeiern und schenkt ihnen vier Wochen lang kostenlosen Zugriff auf alle H plus Inhalte.

00:23:44: Sichern Sie sich dieses Aktionsangebot und damit natürlich auch die Möglichkeit, vom Wissensvorsprung des Handelswörts zu profitieren.

00:23:52: Mehr Informationen finden Sie wie immer schon noch zu dieser Ausgabe oder unter handelswört.com schrägstrich-achtzig.

00:23:59: Doch nun zum Gespräch mit Jonas Schreiber.

00:24:06: Jonas Schreiber, Jahrgang fournzehnhundertneunzig kommt aus dem Leistungssport.

00:24:10: Mit fünfzehn begann er als Trainer.

00:24:12: mit neunzehn wechselte er in ein Bundesliga Nachwuchsleistungszentrum, wo er sechs Jahre arbeitete und die UEFA Lizenz erwarte.

00:24:19: Seit zwei tausendneunzehnten führte er gemeinsam mit Kollegen eine eigene Fußballschule.

00:24:23: Parallel dazu studierte er Lehramt Wirtschafts-Sport & Informatik und unterrichtet heute an einer Realschule in Bayern.

00:24:31: Anfang dieses Jahres hat er sein erstes Buch veröffentlicht Real Talk, Lehreralltag.

00:24:36: Ein Blick hinter die Schulkulisse mit einem Vorwort von Boris Palmer.

00:24:40: Den Link finden Sie in den Schornorts.

00:24:44: Sehr geehrter Herr Schreiber ich freue mich ausgesprochen sind wir im Podcast begrüßen zu dürfen.

00:24:49: Danke dass ich da sein darf

00:24:50: Herr Schreiber.

00:24:51: Ich hatte schon mal ein Lehrer zugast und damals ging es mir so ein bisschen darum.

00:24:55: ich wollte verstehen warum Jugendliche und Kinder sich auf Straßen kleben um gegen den Klimawandel zu protestieren Und er meinte damals zu mir, herstellt das Leerfach da dran.

00:25:05: Das ist meiner Worte nicht so gesagt.

00:25:07: nach dem Wort hier besonders gute Schule aufgepasst weil die Atemkindergaben gelernt haben dass die menschliche Intelligenz wahrscheinlich menschlicher Existenz quasi den Klima schadet und deshalb diese Themen so hoch positioniert haben.

00:25:18: Jetzt war natürlich aber keine Lehre aus Bayern.

00:25:20: Jetzt habe ich mit ihnen zum ersten Mal jemand zu Gast, wo ich immer sagen würde das schulisch beste Bundesland Deutschlands was ja nicht mehr stimmt.

00:25:27: also sich hat im bayern betürbar gemacht.

00:25:28: damals war es noch Nummer eins jetzt sind sie glaube ich Nummer zwei nach Sachsen aber auf jeden Fall eigentlich ein bundesland von dem man sagt dort ist die welt noch in ordnung dort gibt's doch keiner einser bittur flut da gibts doch gute pießer ergebnisse.

00:25:42: und dann haben sie einen buch geschrieben wo man die frage erwerfen kann Ist das vielleicht selbst im Bayer nicht mehr ganz in Ordnung?

00:25:48: Also, ich fange mal mit einem an.

00:25:50: Vielleicht sagen Sie mal kurz etwas zu Ihrem Werdegang im Schulwesen und was sie bewogen hat sich hinzusetzen.

00:25:56: Und trotz der Aufgaben die man als Lehrer hat, sich hinzu setzen und ein Buch über die Lage den Schulen zu schreiben.

00:26:02: Ursprünglich komme ich aus dem Leistungssport, aus dem Leistungs-Husblau und genau zu sagen war hier lange Tätik.

00:26:07: Und habe parallel leeren studiert, wo ich in den Referendariaten gegangen bin und da an verschiedenen Schulen eben in Bayern tätig war und da Einblicke erlangen durfte.

00:26:17: Und leider waren die Einblickel an so gut wie allen Schulen immer sehr ähnlich.

00:26:21: Mein Aufhänger weiß nicht die Klimakleberhysterie sondern mein Aufhängers ist eher die fehlende Leistungsbereitschaft beziehungsweise die Leistungsmotivation Und es war auffällig, dass eben an sehr vielen Schulen – auch wenn ich mit Kollegen mich unterhalte sei's in Bayern oder außerhalb von Bayern – sehr ähnliche Geschichten kommen.

00:26:39: Das war so der Aufhänger von mir, dass ich sage, ich kann das keine vierzig Jahre in diesem Zustand oder ich glaube nicht, dass sich in den nächsten vierzig Jahren so überlebe.

00:26:47: Dass ich was sagen möchte und dass ich mir nie vorwerfen kann.

00:26:50: warum habe ich nichts gesagt?

00:26:52: Ich sehe mich jetzt nicht als jemand, der die perfekten Lösungen präsentiert sondern im ersten Schritt ist es wichtig überhaupt mein Problem zu benennen.

00:26:59: Und das Problem, was Sie gerade richtig gesagt haben ist die, wenn man es auf die PISA-Studien mal bezieht.

00:27:03: Die fehlende Vergleichbarkeit mit anderen Ländern inzwischen – wir sind ja auf den PISA Ergebnissen extrem abgestürzt.

00:27:10: Wir sind sogar unter den Zwei-Tausend-Nuller-Ergebnissen, wo es damals einen Riesenaufschrei gab, dass wir so schlecht in der Bildung sind.

00:27:16: Daraufhin kam mir die große Bildungsreform.

00:27:18: Es ist dann so bis zwölf, zweitausendfünfzehn angestiegen und seitdem sind wir wieder stark gefallen und zwar unter diese Werte.

00:27:25: Einfach nur mal von den Zahlen her, weil das sind immer nicht ganz so durchsichtige Zahlen.

00:27:30: Wir sind jetzt in den letzten zehn Jahren ungefähr gefallen oder dreizig Punkte besser gesagt in die letzten zehn jahren gefallen und diese dreißig Punkte sind ungefähr ein lernjahr heißt wir sind ein Lernjah hinten ran was wir zwartausend zwölf zweitausend fünfzehn haben.

00:27:43: Und dass sehe ich als sehr dramatische Entwicklung an und darum habe Ich mir eben die zeit genommen neben meinem lehramt und das Buch geschrieben.

00:27:52: Und möchte eben darauf hinweisen, dass wir dann ein Problem haben was ich jetzt nicht per se lösen kann sondern was andere kluge Leute lösen müssen.

00:27:58: aber einfach mal da ein Hilfeschrei oder eine rote Warnleuchte aufkommt, das sehe ich als meine Aufgabe.

00:28:05: Es weiß ich nicht, welcher Altersgruppen sie untersucht haben und werde ich noch sagen.

00:28:08: Aber es gibt ja noch andere Studien.

00:28:09: Es gibt die Iglu-Studie, die zeigt schon dass in der vierten Klasse schon quasi fortyfünffassig Prozent der Kinder nicht rechnen Lesen schreiben können.

00:28:17: Da wurde sogar eine Iglu Studie gesagt, dem wollte diese Kinder da kann man jetzt schon negative Prognose abgeben bezüglich deren weitere Zurückschulkarriere.

00:28:23: Dann gibt's den allgemeinen Bildungstrend für die zehn zwölfjährigen wo auch im Prinzip erneute Klasse massiver Leistungabfall ist.

00:28:33: Jetzt, für mich interessant.

00:28:35: Was ist eigentlich so ein bisschen die Ursache dafür?

00:28:36: Weil einen Punkt ist ja wenn Sie die PISA-Studie anschauen wir haben dort einen ganz großen Unterschied zwischen den Kindern bezüglich der sozusagen genomischen Herkunft wie es schon heißt also nach dem Motto eher Bildungsnahe, Bildungsfern.

00:28:50: dann haben wir vor allem natürlich das Thema dass Kinder mit Migrationshintergrund deutlich abfallen.

00:28:55: Das wäre eine Kombination aus Migration und eher bildungsferner Haushalte.

00:28:59: Also ist es wirklich so, dass dieses Schulniveau gesamthaft singt.

00:29:03: Oder haben wir da nur eine

00:29:04: Mixverschiebung

00:29:05: von der Schülerschaft her?

00:29:07: Ich glaube, beides ist der Fall.

00:29:08: Klar haben wir auch eine Mix-Verschiebung.

00:29:10: die ist auch da seit Jahrzehntausendfünfzehn natürlich speziell.

00:29:12: aber das würde jetzt halt nicht per se als den Grund nennen sondern generell sehe ich den Abfall von Leistung als drei Säulenproblem in Anführungszeichen einmal klar vor den Kindern Einmal zweites Mal vom Elternhaus und drittes mal von uns als Lehrkräfte beziehungsweise als Schulsystem auch, dass wir eben den Anspruch deutlich nach unten senken.

00:29:31: Und das ist eben eine Geschichte aus meinem Buch die mich so ein bisschen aufgeweckt hat oder ja auch hier wieder diese Alarmlanken in meinen Kopf aufhat kommen lassen.

00:29:42: Da geht es darum, dass ich eine Prüfung zwei Jahre hintereinander oder einen Zweijahres Rhythmus hintereinander geschrieben habe und die Prüfungen sind mit einer ganzen Noten-Schnitt schlechter ausgefallen.

00:29:51: Wenn man einen gewissen Noten-Schnitt hat bei vier Komma zwei bei uns an der Schule, muss man zur Schulleitung gehen und dann eben erklären wieso dieser Notenschnitt so gekommen ist wie er gekommen ist.

00:30:00: Und muss man halt die Heftenträge und sein Unterricht vorzeigen aber auch die Prüfungen.

00:30:04: Die Schulleitung hat sich dann die Prüfung angeschaut fach fremd.

00:30:06: ich bin Wirtschaftslehrer und habe gesagt eigentlich ist es ja gar nicht so schwierig.

00:30:10: Aber hören Sie zu Herr Schreiber Ich kann die gleiche Prüfung wie ich vor zehn Jahren gehalten hab heute nicht mehr halten weil sonst würde ich nur fünf und sechs bekommen.

00:30:17: Dann habe ich zur Schuleitung gesagt aber das kann nicht unser Anspruch sein die Leistungen so weit runterzuschrauben, dass wir jetzt halt alle mitnehmen.

00:30:25: Egal was sie tun oder was sie nicht tun das alle einfach zufrieden sind.

00:30:29: und es war ein so AHA Moment eben über den letzten Jahre wo ich gesagt habe Wir als Schule fangen auch an dieses System zu verwässern.

00:30:36: Wir fangen an möglichst viele aufs Gymnasium, möglichst viele Abitur oder die Abiturgquote relativ hoch, möglichst viel eine Eins Komma-Abiture.

00:30:44: heißt wir stehen auch ein Problem in dem System wobei das System in meinen Augen sehr gut ist.

00:30:49: speziell dieses Und wir in Bayern haben dreiklitrikes Schuhsystem, finde ich sehr gut.

00:30:53: Weil so jeder Schüler auf seine Stärken eigentlich beachtet auf die entsprechende Schule geht.

00:30:59: Heißt Ich bin eher dazu in der Lage vielleicht später einmal das Integral zu berechnen dann werde ich wahrscheinlich eher aus Gymnasium gehen.

00:31:05: So und ein Schüler der aus einer bildungsferneren Schicht kommt was ja auch im ersten Moment überhaupt kein Problem ist, geht dann eher auf die Mittelschule und hat danach immer noch die Möglichkeiten.

00:31:13: möglicherweise geht er auf die Mittelschule kann natürlich auch aus Gymnasum gehen hat danach natürlich immer noch die Möglichkeit eine Ausbildung zu machen und dann trotzdem noch zu studieren.

00:31:20: Das finde ich ist das Schöne in Deutschland, in Bayern dass diese Wege vorhanden sind.

00:31:25: aber wenn ich jetzt an jedem sage du musst unbedingt aus Gymnasium gehen aber es schafft nicht jeder weil es gar nicht von diesem System hervorgesehen ist dass jeder aufs Gymnasum gehen kann muss er auch gar nicht weil für den einen ist die Schule besser für die anderen ist ein Ausbildung besser.

00:31:37: und dann was Handwerkliches so tun.

00:31:39: wenn ich jeden vom der Schule oder vom System hier in dieses Abitur quetschen möchte dann habe ich aus System sich Riesenproblem.

00:31:46: Ich glaube das ist ein Punkt, dann haben wir natürlich den Punkt dass die Schüler und das kritisiere ich deutlich unmotivierter sind.

00:31:53: jetzt hat auch nicht nur an meine Schule oder auch nichts nur an meinen an meine Fächern.

00:31:57: woran mache ich das fest?

00:31:59: beispielsweise wir haben sogenannte lese-rechtschreibschwäche und wenn man eine sogenannte Lese rechtschreib schweche hat dann kann man sich je nach Schulart bis zu fünfundzwanzig Prozent an unserer Schulart.

00:32:09: in der Realschule kann man fünfund zwanzig prozent Zeitzuschlag bekommen so da die Schülern natürlich nicht so doof sind und relativ schnell herausfinden, wie kann ich das System austricksen?

00:32:18: Haben bei mir teilweise bis zu fünfzig-sechzig Prozent in Klassen auch wieder Ausnahmen.

00:32:23: Haben dann auf einmal diese LRS Diagnose.

00:32:25: Dann kommen sie Schüler zu mir und sagen Herr Schreiber, ich habe auch jetzt taktisches LS, damit ich natürlich irritiert war, was er mit taktischem LS meint.

00:32:31: Und da meinte der damit, Ich hab das System jetzt so ausgedricksst!

00:32:34: Ich habe mir seit einer Diagnos gegeben dass ich twenty-fünf Prozent mehr Zeit habe weil es ist ja unfair wenn er seit jemand anderes hat sei es der hingestellt ob er's hat oder nicht diese twenty-fünf Prozent mehr Zeit in den Prüfungen hat und damit ein Vorteil.

00:32:46: So, wenn er jetzt merkt okay es haben auch andere Schüler die eigentlich nicht diese Leserechtschreibstörung haben dass es diese Schüler gibt, die die Leserealtschreibsteuerung haben das ist ja komplett unbestritten.

00:32:55: aber dann nimmt es natürlich eine Fahrt auf und die Schüler merken ok ich kann das System austricksen.

00:33:00: Ich werde belohnt dafür da sich mich schwach mache im Anführungszeichen Und zu tun als ob ich's nicht kann.

00:33:06: Warum können sie nicht lesen?

00:33:07: Das ist auch ein Riesenpunkt und da sehe ich keinen großen Unterstütz weil Sie gesagt haben Mit Migration oder ohne Migration.

00:33:14: Speziell im Leser-Rechtschreiben, aber auch im logischen Matheverständnis haben wir ein Riesenthema... Was meine ich damit?

00:33:20: Wortschadsthema!

00:33:21: Beispiel bei uns an der Schule haben fünfte und sechste Klasse Deutschlehrkräfte einen deutschen Vokabelheft eingeführt weil die Schüler – das merke ich auch in Wirtschaftsunterricht – viele Vokabeln nicht mehr verstehen, die für uns im Sprachgebrauch normal sind.

00:33:36: Beispiel Letztens erzählt mir eine Schülere oder eine Kollegin, dass sie das Wort Weide- oder Dackel aufgeschrieben oder im Text hatte und dann konnten die Schüler eben damit nichts anfangen.

00:33:45: Und da haben Sie erstmal diese beiden Wörter erörtert was es überhaupt heißt.

00:33:49: Gleich habe ich bei meinem Wirtschafts- und Rechtsunterricht auch gestaltig inzwischen meine Arbeitsblätter.

00:33:54: je nachdem welche Arbeitungsphase abgestallte ich meine Arbeitsplätze teilweise so wo ich weiß, dass mit diesem Wort jetzt muss nicht mal ein Fremdwort sein Probleme sind, dass ich ihn klammern dahinter schreibe was das Wort bedeutet dass die Kinder überhaupt den Text verstehen können.

00:34:07: und das hat überhaupt nichts mit Migration oder nicht Migration hintergrund zu tun, zumindest auf der Schulart wo ich bin.

00:34:13: Sondern es ist ein flächendeckenderes Problem, dass es Leserechtschreiben überhaupt nicht mehr so da ist wie's da sein sollte.

00:34:19: Und das impliziert natürlich sie haben schneller eine Leserealtschreibstörung.

00:34:23: aber auf des wollte ich gar nicht raus sondern ich wollte eigentlich darauf aus, dass der Anspruch Nicht mehr so da ist von dem Schüler selber etwas zu leisten, weil er eh durchkommt in Anführungszeichen.

00:34:32: Ich schaffe eh die Jahrgangsschufe.

00:34:33: ich werde eh irgendwie durchgeboxt.

00:34:35: vielleicht kommt noch mal eine mögliche Prüfung oder es kommt nochmal der Projektpräsentation und das kommt nochmal ein Referat was ich halten kann um ja nicht eben an der Note hängen zu bleiben wo ich gerade bin Und der Schüler weiß auch Das wird vom System, wird von uns aber auch wird von den Eltern.

00:34:48: und dann kommt gleich der dritte Baustein Wird so gemacht dass es für den Schüler passt heißt Er kommt auf alle Fälle irgendwie durch.

00:34:56: Klar gibt es auch Schüler, die durchfallen.

00:34:58: das ist überhaupt nicht bestritten aber eben des Verständnis dafür dass ich nichts mehr so viel leisten muss wie ja zu meiner oder ihrer Schulzeit das ist eben größer da auch noch ein Beispiel Auch das ist in meinem Buch weil ich das so als Sportler bezeichne finde wir haben einen Spendenlauf und diesen Spendenlauf gibt's regelmäßig also gibt's Noten abgesehen davon dass eine Spende dann für den Elternbeirat zustande kommt.

00:35:22: Und in diesem Spendenlauf sind regelmäßig zwanzig bis dreizehschüler, die von Haus aus her können und sagen Herr Schreiberthals, meine sechs ein.

00:35:28: Die gar nicht mehr den Anspruch haben an sich selber egal ob sportlich oder nicht sportlich aber die gar nicht mit den Anspruch haben für sich selber.

00:35:35: jetzt möchte ich gerne egal wie viel Geld ich da zusammen laufe Ich möchte jetzt etwas leisten und das streckt sich im sehr vielen Fächern und die Konsequenz bleibt aus weil Sport in dem Fall kein Vorrückungsfach ist oder wie vorhin schon gesagt eben dann irgendwo noch Noten auftauchen, die da sind.

00:35:52: Und das verstehen die Schüler natürlich relativ schnell weil sie sind natürlich auch clever in solchen Dingen wäre ich auch oder war ich auch und adaptieren es und passen es an und damit sinkt natürlich des Leistungsniveaux auf der Seite.

00:36:02: Dann kommen wir zum dritten Baustein.

00:36:04: den Eltern, die natürlich auch in die ganze Geschichte mit reinspielen ist nicht selten dass der ein oder anderes Elternteil wenn die Noten nicht so sind wie Sie sein sollten Beim Werner natürlich Anruft fragt, wieso und weshalb warum.

00:36:17: Und dann auch mit dem freundlichen Hinweis darauf abspielen möchte dass der Anwalt nicht so weit weg ist sondern das er auch gerne mal vorbeikommen kann war bei mir persönlich auch schon mal der Fall hat die Schulleitung sehr gut zusammen geregelt.

00:36:29: also da war die Schulleitung klar wie da die Handhabe ist und hat es super gemacht.

00:36:35: aber da war der Schüler hat es wiederholt den externen Quali nicht geschafft gehabt.

00:36:39: Dann war ich als Lehrkraft schuld dass der Schüler jetzt erneut Wahrscheinlich das Schuljahr nicht besteht bei den anderen Fächern aus, weil man kann natürlich sagen der Herr Schreiber macht den Unterricht überschaubar gut und es liegt dann am Herr Schreiber sicherlich auch mit dabei.

00:36:52: Natürlich ich habe auch meinen Kreuz zu tragen.

00:36:55: aber dieser Anspruch von den Eltern ist muss woran liegen, aber nicht an meinem Kind oder es darf nicht an einem Kind liegen.

00:37:03: Anderes Beispiel Ich bin auch IT-Lehrer und da haben wir Brieflayout also wie so ein Brief aufgebaut, Briefkopf Und da tun sich die Schüler immer schwer oder sind zu faul.

00:37:14: besser gesagt, weil hier auch wieder Probleme da sind.

00:37:17: Dann schreibt mich eine Mutter an wie kann es sein dass ihr so ne Sechs in den Brieflayout habt?

00:37:22: Dann sag ich ihr ja ihr Sohn hat halt beispielsweise wo.

00:37:24: dann steht Nürnberg und dann eben die Postletzahl, dann schreibt halt das Kind oder Postletzahl und dann Nürnenberg, dann Schreibt halt des Kind hin nürnenberg plz und dann die Postleitzahl.

00:37:35: So steht es dann in der Prüfung drin und das ist halt einfach falsch.

00:37:37: Sondern kommt die Mutter zu mir und beschwert sich, jetzt ist Kind hat ja Nachhilfe im IT-Wohlgemerk in einem Fach wo's eigentlich nur darum geht.

00:37:44: ich lerne etwas auswendig wie so ein Brief aufgebaut ist.

00:37:47: Hat eine Sechs geschrieben und sie verlangt von mir seit die dreihundert Euro zurück, die sie für den Nachhilfer ausgegeben haben.

00:37:53: Das heißt auch wieder hier ich schiebe wieder das Problem weg vor mir, die Verantwortung wieder weg von mir.

00:37:58: Es ist wieder jemand anderes und das zieht sich in meinen Augen durch alle drei Säulen durch und da bestärkt sich natürlich jede Säule selber.

00:38:06: Der System sagt oder wir als Lehrkräfte, Wir wollen es auch nicht darum tun wir dir was Gutes aber wir tun dir nichts Gutes.

00:38:12: das Kind sagt oh mir wird etwas Gutes getan ich muss nix machen Und die Eltern ja jetzt hat du was Gute sonst gibt's auch wieder Ärger.

00:38:18: und Ich glaube dass ist eine Kombination die nicht besonders gut ist und wo jetzt keiner wirklich schuld ist Aber alle irgendwo mit Schuld sind und das ist eben ne Mischung auf Sicht sehr, sehr brandgefährliches.

00:38:28: Das ist aber ein solcher Punkt dabei!

00:38:30: Ich gehe noch mal einen Schritt zurück.

00:38:31: Sie haben am Anfang gesagt das bayerische System der drei Säulen eigentlich ganz gut ist und da bin ich bei ihnen.

00:38:36: Und ich weiß natürlich auch, ich kenne auch die Schichten im bekannten Kreis wo eben dann ein Kind war, weil die Mutter dann wieder angefangen hat zu arbeiten quasi das dritte Kind es dann nicht geschafft hat aus Gymnasium, weil quasi die Mutter nicht glücker lernt habe.

00:38:47: Es gibt ja diese Kritik immer in dem Motto Ja Bayern wird sehr früh sortiert und so weiter und so fort.

00:38:52: sie haben natürlich dagelegt man kann's wieder korrigieren aber zumindest erst einmal eine Weichensternung.

00:38:56: Und dann habe ich Ihnen gerade zugehört bei dem ganzen Thema Lese-Rechtschreibschwäche.

00:39:01: Ich meine Dackel und Weide, ja also ich würde mal sagen wurde meiner Schulzeit noch in der Grundschule

00:39:07: behandelt

00:39:07: selbst in Berlin.

00:39:08: Ich hab bei Berliner Grundschulen immer vorher in Bayern im Gymnasium war.

00:39:12: Wenn ich so zuhörere ist es nicht so dass das Problem ganz früh beginnt?

00:39:15: Ich meine müsste nicht in der grundschule weide dackel usw.

00:39:20: auf so einem Niveau gelehrt werden, dass das Sprachniveau da ist?

00:39:24: Weil ich denke mir, Sie sind ein höherer Jahrgegen.

00:39:26: Sobald ich Wirtschaft recht mache gehen die davon aus dass so Rechner und Grundrechenarten Wortschatz Rechtschreibung das ist doch eigentlich Feuer zu vermitteln.

00:39:33: Ist nicht das das Problem?

00:39:34: Und ist da nicht dann versagen, dass Systems da wo gerade natürlich diejenigen die Ausbildungswehranschichten kommen darf schon abgehängt werden?

00:39:43: Ich glaube auch, dass wir als ich Unterricht der Abter fünften Klasse wie sie richtig gesagt haben Das da der Zug abgefahren ist.

00:39:48: Ich glaube man muss deutlich früher einfangen.

00:39:50: es fängt in der Grundschule schon an dass da auf viel Wir schreiben jetzt halt eher, wie wir sprechen.

00:39:55: Es soll ja Spaß machen.

00:39:57: Wir achten jetzt nicht mehr so drauf.

00:39:59: Hat jetzt ein letztens eine Kollegin bei mir beschwert.

00:40:01: Eine Deutschkollegin, dass sie einen Aufsatz von ihrem Kind zurückbekommen hat vor einer Grundschullehrerin wo dann prunter steht super aber gefühlt alles rot ist weil halt alles nur kleingeschrieben ist.

00:40:11: So das da der Wert kann ich jetzt halt nicht beurteilen weil ich bin da zu weit weg und ich kann es nur wieder geben was mir gesagt wurde dass da eben der Wert nicht mehr so da ist.

00:40:19: Genauso wird es mit den Bundesjugenspielen, die sind ja nicht abgeschafft was auch immer wieder so behauptet wird sondern da ist es eher das olympische Motto schön, dass wir alle dabei sind und los geht's!

00:40:30: Heißt das hier, dass der Anspruch auch schon runtergesenkt wird?

00:40:33: Und darum glaube ich ja... Es fängt in der Grundschule an aber es fängt natürlich schon früher an.

00:40:37: wenn beispielsweise jetzt hat im Kindergarten die Kinder dann nicht unbedingt Deutsch können Nicht bei mir der Fall ist, bei mir können die alle wunderbar Deutsch.

00:40:45: Wie gesagt ich kann mich gut mit denen unterhalten allerdings halt mit ein paar Vokabeln haben wir Probleme aber da fängt es definitiv an.

00:40:52: oder aber es fängt dann an wenn die Eltern aus auch ausbildungsferne Schichten oder eben aus aus Mitmikrationshintergrund sind aus dem Ausland kommen und dann kein Deutsch können heißt Dann hat die Grundschullehrkraft gar nicht die Möglichkeit sich mit den Eltern zu unterhalten.

00:41:04: habe Ich auch teilweise das Problem.

00:41:05: da muss entweder das Kind übersetzen oder Es muss denn eben irgendverwandte Übersetzten.

00:41:09: Die Wertschätzung für das ganze bis dann gar nicht so da, wie sie da sein kann.

00:41:12: Weil eben die Bildung in anderen Ländern anders gesehen wird und das glaube ich ist stark in der Grundschule natürlich notwendig, dass man das da deutlich ändert.

00:41:22: Okay jetzt haben wir gesehen, wir haben also das Thema, dass wir Abitur-Grientenquoten hochbringen und Einsamen Abituren hochbekommen, scheinen wir ja auch im Bayern zu meiner Erstaunung.

00:41:31: Und dass wir gleichzeitig das Thema einfach haben.

00:41:33: Wir machen das überall des Absenkens von Leistungsstandards.

00:41:36: Gleichzeitig sagen sie Motivationskrise.

00:41:38: Wenn Sie die Motivation-Krise anschauen, dann gehe ich immer ganz ehrlich.

00:41:40: Ich verstehe die Kinder, die sagen alle anderen kriegen fünf oder sechs Prozent mehr Zeit, will ich auch gerne haben.

00:41:45: Also ganz ehrlich das verstehe ich da würden wir beide als Ökonomen aussagen.

00:41:48: Das ist total rational.

00:41:49: alles andere ist beknackt.

00:41:51: Ja So die Frage ist natürlich trotzdem sie sagen zwar so ja sie wollen nur beschreiben Aber irgendwie ist es schon die frage.

00:41:58: Es muss doch auch Ansatzpunkte geben bis zu verbessern.

00:42:01: Einer war gerade besprochen Die Grundschulen müssten eigentlich würde man sagen wieder härter werden.

00:42:06: Dass ihr der Sohn ihrer Kollegin nicht sehr gut, sondern ihr müsst einfach da eine Sechs haben oder fünf hat die Morte.

00:42:12: Ja war okay alle Worte richtig geschrieben und leider alles klein geschrieben.

00:42:15: deshalb hier fünf.

00:42:17: ja wenn sie drüber nachdecken was würden Sie denn ansetzen?

00:42:21: Ich würde damit ansetzen deutlich konsequenter einmal bei den Noten zu sein heißt wenn es wie jetzt bei meiner Kollegin dem deren Sohn wenn's da eben nichts so ist wie es sein soll dann muss es eben im Worst Case die Klasse wiederholen.

00:42:35: Aber und das bringt mich zum zweiten Punkt, die individuelle Förderung da deutlich hochschrauben.

00:42:39: Wir haben nicht umsonst die KI, wir haben nicht eine Digitalisierung, die in dem Maße – und es ist ein Kritikpunkt von mir und auch eine mögliche Verbesserung noch nicht stattfindet – die deutlich individueller dann auf den Schüler eingehen kann.

00:42:51: Beispiel der Schüler kann ich rechnen?

00:42:53: Warum immer!

00:42:54: Ist so, dann gibt's eben ein zusätzliches Programm KI gesteuert Gibt es ein schönes Programm, das heißt Du-Lingo?

00:42:59: Da kann man Sprachen lernen und es merkt sich.

00:43:01: Mit dem Wort habe ich ein Problem und ist wiederholt als regelmäßiges Wort.

00:43:04: Das Gleiche könnte ich ja theoretisch auch für Mathe machen, KI gesteuert oder aber ich gehe her und mache... Natürlich haben wir jetzt Lehrerprobe oder Lehrermangel.

00:43:11: Ich hab'n Lehrerproblem!

00:43:13: Ich mach'n paar Unterrichtsstunden frei für eine Lehrkraft die zusätzlichen Nachmittagsförderunterricht anbietet im Fach XY wo das Kind eben schlecht ist.

00:43:21: Beispielsweise ihr seid für Bildungsferneschichten lesen und schreiben weil das Kind wird dahin eher kein Buch in die Hand nehmen.

00:43:28: Dass ich anfange, die Aufgaben, die daheim in Anführungszeichen normal sind oder normal waren eben in der Schule danach zu holen.

00:43:35: Aber das geht nicht im regulären Unterricht weil sonst der reguläre Unterricht natürlich oder der Stoff hinten runter fällt und es wäre natürlich nicht das was unbedingt notwendig ist.

00:43:43: Darum glaube ich individuelle angepasst Diagnosen erstellen wo ist welches Kind?

00:43:48: Nicht gut arbeitet nicht nur auf die Schule sondern mit allgemeinen Tests In meinen Augen jedes Jahr eine Art PISA-Studie In ganz Deutschland, in ganz Bayern und im Bundesland.

00:43:57: Und dann sagen Schüler XY du bist jetzt in dem Fach vom letzten Jahr auf dieses Jahr nicht viel besser geworden.

00:44:02: Jetzt hast Du nächste Schuljahr eben am Nachmittag Förderunterricht in Deutsch Dass Du lesen und schreiben kannst oder Mathe Oder Englisch.

00:44:09: Dann habe ich auch auf der einen Seite einmal ein Vergleich zwischen den Schülern.

00:44:13: Wie entwickeln sich die Schüler Individuell aber auch in der Klasse?

00:44:16: Ich hätte mal als Lehrkraft eine Rückmeldung Ich mache den Unterricht gut, ich mache den unterricht nicht gut.

00:44:20: Wie entwickele ich die Klassen und die Schulen könnten somit auch noch mal mehr in Konkurrenz treten?

00:44:24: Und dann könnten die anderen Schulen theoretisch auch nochmal voneinander lernen oder noch mehr lernen.

00:44:28: was macht diese Schule besonders gut, die jedes Mal Kinder, die noch nicht so oder leistungsschwach sind stärker printen.

00:44:35: also ich glaube da individuelle Förderung deutlich mehr reingehen aber das außerhalb von dem regulären Unterricht sondern eben mit zu extra Kursen die natürlich wieder kosten beziehungsweise Lehrerstunden wir schlagen haben würden.

00:44:47: Aber ich glaube, wenn man das so charmant macht, wären es gar nicht so viele Lehrerstunden die da abhanden gehen würden.

00:44:52: Ich habe gerade überlegt, dass man durch Linguokommentarien mit KI eigentlich benutzen kann.

00:44:57: und wenn man KI einsetzt als Mathelehrer, als Engelschleher oder Deutschlehrers sozusagen für das Nachholen, fürs Nacharbeiten, dann kann man ja auch nachhalten ob die Kinder das nutzen.

00:45:06: Da kann man auch sagen wo du hast, dass du technisch nicht genutzt.

00:45:09: Ich meine, ich weiß für dich wie Datenschutz bei uns aber normalerweise könnte man es nachhalten und können sagen okay ist das eigentlich?

00:45:13: Dann gibt es vielleicht auch Enzentresysteme, um die Kinder zu motivieren.

00:45:16: Wenn ich ein Punkt sammle, kann man sich schon was vorstellen.

00:45:19: Also in diese Richtung würde man gehen.

00:45:20: Das haben Sie ja wahrscheinlich auch im Kultusministerium zu tun.

00:45:24: Wie ist denn da die Haltung?

00:45:24: Weil wenn mal so die Wahlkampfsprüche hört... Übrigens jetzt nicht nur in Bayern sondern anderswo.

00:45:29: Bildung ist ganz groß und wir machen ja ganz viel!

00:45:32: Und wie gesagt, ich hätte jetzt in Bayern erwartet.

00:45:34: Die sehen das ja auch.

00:45:35: Ich kann mir nicht vorstellen dass sie jetzt der Einste Lehrer in Bayern sind, der diese Probleme sieht.

00:45:39: Nein?!

00:45:40: Ich war inzwischen bei vielen Medien und konnte meine Thematik aufbringen.

00:45:45: Wenn man sich da einfach nur mal die Kommentare unter den Beiträgen anschaut, dann sind ... zuschreiben oder zu sagen, dass es so ist.

00:46:10: Klar gibt's auch Kollegen die sagen so sehen sie es nicht weil die eben nicht aus diesem Leistungsgedanken kommen.

00:46:16: aber das ist deutlich geringer von der Anzahl.

00:46:18: wie gesagt fünf bis zehn Prozent vielleicht.

00:46:21: aber die Kollegen die Sagen so ist es und wir müssten da dringend was ändern ist sehr hoch.

00:46:25: warum wird dann nichts geändert?

00:46:26: ich bin In der Politik drin, oder ich war noch nie in der Politik drinnen.

00:46:30: Ich glaube da sind so viele unterschiedliche Konzepte die in verschiedenen Parteien diskutiert werden, wo dann aber auch mal wieder Funktionäre sich ändern.

00:46:37: dass da keine klare Linie gefunden werden kann beziehungsweise gefunden wird um einmal eine Mahnschriftung vorzugeben wie es ist warum die Leistungsstandard immer und immer wieder nach unten angepasst werden ist glaube ich relativ einfach weil keiner der Buchmann sein möchte und die Wahrheit sagen möchte aktuelle Stand ist, weil dann könnte ja die Gefahr sein dass ich da nicht wieder gewählt werde.

00:46:56: Weil ich benenne hier ein Problem und kann es im ersten Moment nicht lösen, weil der Bildung ist ja über eine lange Dekade zu betrachten.

00:47:04: aber warum das Finale so ist, kann ich als Nurlehrer Das ist schon

00:47:08: klar.

00:47:08: Aber ich wollte ja, das wollen sie sollen ja auch nicht hier und ob vor allem sonst nicht irgendwie in den Schulitäten kommen oder irgendwie mal kritisieren.

00:47:14: aber ich habe ein paar Fragen auf dem Kopf.

00:47:16: also eine ist die Frage aus ein bisschen wenn Sie sich schulmetrachten gibt es nicht auch einen Thema so eine Fluchtbewegung aus der Schule?

00:47:23: Also es war uns in Berlin ganz klar als erstes macht man versucht das Kind richtig Stadtteil unterzubringen wenn das klappt oder nicht klappt.

00:47:31: das nächste Stufe ist man geht auf einer Schule ob das ein Eintrittstests hat, so was gibt es sogar in Berlin auch.

00:47:37: Vielleicht einen Schwerpunkt-Mindfächer.

00:47:39: oder sie gehen halt dann auf privatgetragene Schulen also jetzt kirchlich oder die gehen eben auf eine Privatschule, wo sie richtig Geld dienen haben nehmen müssen.

00:47:46: und die nächste Stufe ist dann Internate im Inland.

00:47:48: und die nächsten Stufe sind Internate am Ausland zusammen mit einem System ausflüchten.

00:47:52: Für mich ist immer so ich glaube es gibt zwei Artenverflüchtlingen.

00:47:54: der eine Flüchtlinge ist der, der das an Leistungsgründen nicht kann.

00:47:56: Also jetzt das Beispiel da ihres ihre Schülers wo die bei dem Anwalt kamen.

00:48:00: vielleicht wäre die Antwort richtig gewesen das Kind irgendwo in den Naht zu stecken.

00:48:04: aus der anderen Seite gibt es natürlich auch die Flüchten vom Leistungsabfall und sagen, ich möchte quasi nicht diesen Leistungs-Abfall mitmachen.

00:48:11: Und wenn die gehen dann sieht das Niveau ja noch weiter ab.

00:48:15: also kann man sowas beobachten.

00:48:17: oder ist jetzt von mir nur so eine hypothetische Annahme?

00:48:19: Ne, das kann man beobachen und man kann sogar noch einen Schritt weitergehen.

00:48:23: Ich habe ne Bekannte, die kommt aus der Türkei und die hat ein Kind und diese hat weggezogen von hier wo ich jetzt wohne und hat gesagt sie möchte nicht dass das Kind mit türkischen Wurzeln wohlgemerkt, in der zweiten Generation.

00:48:35: In dem Umfeld aufwächst wo wir gerade sind und da gibt es auch viele andere Familien die Ähnliche sagen.

00:48:41: jetzt hat darum ist glaube ich auch ein ziemlicher Antrang aus Gymnasium so weil das auch von verschiedenen anderen Eltern so kommt.

00:48:47: Wir wollen unser Kind auf alle Fälle aufs Gymnasum schicken weil da das Klientel unteres Umfeld so ist dass es tragbar für uns ist.

00:48:55: Dann sinkt natürlich das Niveau auf dem Gymnasiums.

00:48:57: Kinder die eigentlich nichts auf dem gymnasium zu suchen haben Weil sie eher im handwerklichen Bereich tätig sind sind dann nicht mehr auf der Reihschule oder auf die Mittelschule, sondern auf einmal auf dem Gymnasium.

00:49:06: Damit sinkt auch auf der Mittelsschule und auf der Rheischule das Niveau, weil diese Kinder natürlich fehlen.

00:49:11: Und das verbessert das Ganze nochmal.

00:49:12: Ich würde Ihnen eine andere Frage noch mal stellen.

00:49:14: Und zwar ist es zum Thema Umfang des Unterrichts- und Anzahlfächer.

00:49:18: also ich habe auch Wirtschaftsrecht gemacht in Bayern, ich hab das gebrochen.

00:49:21: Das Wirtschaftsrechtsleistungskurs ist heute noch so heiß, aber ich war damals sozusagen eins an der Beturfläche und offensichtlich macht's mir Spaß!

00:49:26: Ich bin da dabei geblieben.

00:49:28: Jetzt höre ich ihn so zu und nehm' mir so, die können nicht dackeln weide.

00:49:32: Wenn das jetzt so ist, wäre es nicht vernünftig.

00:49:33: Das Gymnasium würde sich konzentrieren auf Englisch, Mathe und Deutsch und vielleicht noch Physik und Chemie mit den Mintfächer und sodass man quasi letzter Konsequenz wirtschaftrecht über ein Hinterfallen lässt, dass es natürlich schade wäre einfach zu sagen Wir müssen einfach aufführen diese Fächer weil wir haben erst mit einem Mangel an Kernkompetenzen zu tun Und wir sollten uns darauf konzentrieren

00:49:55: Ja oder nein?

00:49:56: Weil was wäre die Folge davon?

00:49:58: wird ja immer wieder diskutiert das andere fächern wie Sie jetzt gerade gesagt haben zum Medienkompetenz und so reinkommt.

00:50:03: Zu dem Thema, wie haben wir einen fächerunabhängigen Lehrplan?

00:50:07: Heißt beispielsweise Medienkompatenzen sollen wir unabhängig von IT, das soll auch in Wirtschafts-, soll auch Deutsch-und-und soll eben in allen Fächern immer wieder einklang finden.

00:50:17: Und das finde ich gut weil wenn es eben zum Thema passt dann passt zum Thema dann bin ich es einem kleinen IT mehr weil ist logischerweise am Computer deutlich häufiger der Fall.

00:50:25: Daum sage ich Nein zu dem Fall, dass wir da eben bestimmte Fächer einführen sollen.

00:50:29: und warum sage ich nein das fächer abgeschafft werden soll.

00:50:31: Schauen wir jetzt mal musisch Sport oder Kunst an.

00:50:34: Das sind Fäche wo es die Note in Anführungszeichen nicht so viel zählt.

00:50:37: Ich habe es vorhin kritisiert weiß ich aber auf der anderen Seite finde ist wieder hervorragende Fächen weil es ist ein Fach wo das Kind Sport macht.

00:50:44: Ich mache Sport um den Sportsbilden um Freude zu haben und jetzt hat nicht weil ich muss zwingend Ich kritisiere das, dass die Kinder diesen Sport nicht mehr machen um den Sportswillen aus Spaß.

00:50:53: Aber das Gleiche ist ja auch in Kunst oder Musik.

00:50:55: ich bin kreativ und lebe mich aus.

00:50:57: Darum sage ich diese Fächer nicht.

00:50:58: Warum sage ich auch Biologie oder Physik oder Wirtschaft und Recht auf alle Fälle beibehalten?

00:51:03: Weil es fundamentale Dinge sind wo ich der Überzeugung bin, dass es wichtig ist, dass jeder eine gewisse Grundlage im Physikbereich oder im Biologie Bereich hat unabhängig davon ob er später mal braucht oder nicht weil dann habe Auf die breite Masse habe ich keine Ahnung, wie viele Fächer wir haben.

00:51:23: Ich kann es jetzt nicht auswendig sagen.

00:51:24: Wir haben fünfzehn Fäche, denen gefällt Wirtschaft und Recht.

00:51:27: Mir gefällt das überhaupt nicht.

00:51:31: Aber mir gefällt der für Biologie super!

00:51:33: Und dann habe ich die Chance, Biologie kennenzulernen.

00:51:36: Für mich später festzustellen, dass ist ein Bereich in dem möchte ich später mehr machen.

00:51:40: Ich möchte darin arbeiten, ich möchte darinnen aufgehen.

00:51:42: Die Chance hätte ich gar nicht, wenn das Fach Biologie weggenommen würde... Und das finde ich, würde diesen Kind nicht fair gegenüber.

00:51:49: Ich glaube sie hätten kein Problem damit die Dinge zu lernen oder überhaupt meinen Grundverständnis wie eine Fotosynthese funktioniert einfach nur mal die Grundidee zu haben und ich habe keine Probleme damit Angebote Nachfrage zu verstehen.

00:52:01: Aber Herr

00:52:01: Schrauber es waren wir natürlich beide wahrscheinlich nicht wie ihn gewesen die Dackel und Beide nicht gewusst hätten.

00:52:07: also durch ein Punkt ja so...ich bin ja bei Ihnen, ich bin ganz klar bei Ihnen!

00:52:11: Ich würde dann nur sagen dass Ganze muss ja auf einem guten Fundament ruhen Und wenn das Fundament nicht da ist, im Sinne von rechnisch-reimlesen.

00:52:19: Da kann ich einen tollen Tempel draufbauen und dann kann ich mir das schönste Hochhaus drauf bauen, ein Glanzfassade.

00:52:24: Aber wenn ich vorher nicht dafür gesorgt habe dass dieses, dass es so eine gute Fundament hat, dann bricht das ganze Ding zusammen.

00:52:28: Dann haben wir ein lebendes Thema, der vermittelt sich zusammenbricht.

00:52:32: Wir haben zwei Hebel.

00:52:34: Ein Hebel ist im Prinzip Blockerung des Standards.

00:52:39: Wir haben halt hohe Standards mehr, dann ist das quasi dann wiegt das Haus nicht mehr so schwer.

00:52:43: Das Hochortsoffer der Errichten auf diesem schmacklichen Fundament und was ich andere... Was man so tut als dem Motto wir geben ja Zeit oder wir wollen aber alles in derselben Kategorie fällt.

00:52:54: Und dann kommt mir noch hinzu diese richtigen Weisen zu sagen die Krieger kriegen sehr schnell mit dass Standards gesenkt werden und arbeiten auf die weitere Standardsenkung hinaus, weil warum soll man sich so schwer machen wenn man es einfach haben kann.

00:53:07: Aber wir haben dort das Problem des Fundaments.

00:53:09: also könnte man auch sagen okay ich bin bei Ihnen aber da muss ich doch eigentlich hingehen und muss einfach viel mehr Ressourcen.

00:53:15: die Grundschule

00:53:16: stecken viel ressourcen Kindergarten stecken.

00:53:19: Das soziale Problem, dass man quasi aufgrund der Probleme, die in den Schulen dann zunehmend entstehen Richtung Gymnasiumflüchte, da mal aufrichtung anderer Stadtteile flüchtet oder an Wohnorte

00:53:29: flüchtete.

00:53:30: Haben wir damit natürlich nicht

00:53:31: gelöst,

00:53:31: das ist ja ein gesamtgesellschaftliches Problem mit der Migration zu tun hat faktischerweise.

00:53:36: Also nochmal alle Ressourcen richten Grundschule Kindergarten, damit wir uns hinterher den Luxus leisten können bzw.

00:53:42: ressortensprechend erhöhen.

00:53:45: Herr Söder ruft uns an und sagt, das kommt vorbei.

00:53:47: Ich hab verstanden Bayern ist auch immer sehr stark was wir machen.

00:53:49: Was sagen wir eben?

00:53:51: Konsequenter schneller handeln wenn Schüler sich nicht sozial, was sie gerade richtigerweise angesprochen haben, was auch ja natürlich häufig der Fall ist konsequenter hier handeln Geeltern schneller mit ins Boot nehmen Auch wenn die Eltern wenig Interesse haben oder oft weniger Leiderinteresse haben.

00:54:10: Also hier deutlich konsequente Handeln.

00:54:12: Punkt eins, Punkt zwei den Leistungsstandard wieder hochschrauben.

00:54:15: Wenn dann ein Schüler im ersten Moment hinten runterfällt gehe ich davon aus dass er noch einmal hinten runter fällt aber dann irgendwann versteht für sich verdammt.

00:54:23: Ich muss jetzt was tun weil ich werde das nicht nochmal und nochmal und noch mal gepämpert sondern ich muss jetzt etwas leisten Aber den Eltern auch wieder erklären dass sie nichts sich vor des Kind stellen sollen Sondern hinter des Kindstellen sollen damit sie das Kind auffangen falls es fällt Und es wird fallen und ist gut Damit es versteht.

00:54:39: Was muss ich tun?

00:54:40: Heißt hier, was ich vorhin angesprochen oder was mein Eingangsplädoyer war mit diesen drei Säulen.

00:54:45: Also Schüler-, Schule- beziehungsweise Systeme aber auch Eltern alle drei wieder mehr klarer Zusammenarbeiten das wir für das Wohl der Kinder da sind und diese Bewusstsein machen.

00:54:55: Bildung ist das wichtigste Gut, was wir in Deutschland haben Und dieses wichtigste gut müssen wir eben einfordern.

00:55:00: und es gibt nur wenn ich's einfordere und nicht wenn Ich sage Es wird schon irgendwie und dieses Einfordern fehlt mir eben von diesen drei Punkten.

00:55:08: Das wäre eben eins Ansprüche wieder hochstellen, Leistungen einfordern.

00:55:12: Aber auch konsequent, wenn jemand – wir haben auch wieder dabei – eben in der ersten oder zweiten oder dritten Klasse weiter nicht gut lesen kann, dann kriegt er eben Zusatzunterricht am Nachmittag möglicherweise mit Kellige steuert.

00:55:24: Startpunkt unseres Austauschs war ja eigentlich gar nicht mal das große Problem Schule sondern eigentlich ging es ja nur fokussiert ums Thema Finanzbildung.

00:55:31: Sie haben ja geschrieben an dem Motto Es sorgt sie, dass die Kinder so wenig von Finanzen verstehen.

00:55:36: Das haben wir gerade gehört.

00:55:37: ihre Ausführung zum Thema Wirtschaftsrecht okay da ist schon was Praktisches dabei aber Financen spielen dann schon mal gar keine Rolle in der Schule oder doch?

00:55:45: Doch also wie gesagt bei uns in der Realschule schon speziell im Wirtschaftsbalken das ja gut ist.

00:55:50: Da gehen wir dann schon auf wie bittet sich ein Preis wie es Angebot Nachfrage?

00:55:54: also da machen wir schon viel in der Hinsicht.

00:55:57: da habe ich auch oft das Gefühl, dass die Schüler ziemlich interessiert dran sind.

00:56:00: Darum gehen wir da auch noch mal mehr oder ich speziell gehe dann nochmal mehr rein weil es natürlich eines meiner Herzen Themen ist.

00:56:06: Thema dann ist auch Kapitadenanlage.

00:56:08: haben wir auch einen großen Baustein in der neunten Klasse.

00:56:12: Da machen wir auch viel.

00:56:13: Da zeige ich den Schülern einmal wie kann man Aktien kaufen zum Beispiel?

00:56:16: Also wie funktioniert so ein Broker?

00:56:17: was kann ich da eingeben?

00:56:19: Das sind alles Dinge, die wir unterrichten.

00:56:22: Was allerdings schade natürlich ist, dass es nur zu einem kleinen Teil also zu dem BWR-Zweig dann ist, als es ein Wirtschaftszweig ist und dass die anderen Zweige davon gar nichts groß mitbekommen wenn dann vereinzelt.

00:56:34: Und ich der Meinung bin das dessen das Fundament von unserer gesamten Wirtschaft ist überhaupt mal zu verstehen wie funktioniert den Markt?

00:56:40: Ich glaube dann würden auch viele deutlich wirtschaftlicher denken aber auch das ganze Thema was ich jetzt vermehrt angesprochen habe eben über sich selber nachdenken.

00:56:49: wie kann ich für mich ein gutes Leben bauen?

00:56:51: weil ich für Und ich glaube, das bedingt sich gegenseitig.

00:56:56: Darum bin ich auch so ein großer Verfechter und Freund von eben Geldthemen und ökonomischen Denken weil ich davon fest überzeugt bin dass wenn ich das verstehe oder hier mich mehr mit beschäftige auch des Thema Glück was ja auch immer wieder als Schulfach irgendwo im Raum steht damit irgendwie verbunden ist Weil damit weiß Ich wenn ich in finanziellen Themen besser bin, dann werde ich mich mit Dingen beschäftigen wo ich Spaß dran habe.

00:57:22: Wo ich lernen möchte, wo ich gut drinnen bin und in dem Moment bin auch glücklicher hab ich ein zufriedenes Leben.

00:57:27: Darum glaube ich bedingern sich die beiden Punkte ziemlich Und ich finde es schade dass man sich viel zu wenig eben mit diesem ökonomischen Grundgebanken in der Schule beschäftigt um da eben das beides kombiniert zu machen.

00:57:39: weil meine Stärke ist des und darum möchte ich in diesen Bereich reingehen.

00:57:42: Es ist ja Wirtschaft eins zu eins Ökonomisches Denken.

00:57:45: Jetzt

00:57:46: ist es dann so, dass die Kinder wenn sie bei ihnen fertig sind, dass sie wissen wie ein Vertrag ausschaut und das hier so paar Dinge wissen.

00:57:51: Ich gab doch mal diesen berühmten Beschwerde von irgendeiner Schülerin, die meint ich kann irgendwie altgriechisch aber ich weiß nicht wie man einen Vertrag macht oder sonst was ihre Absolventen dann sind in der Lage um im aktuell modernen Wirtschaftsleben überhaupt zu partizipieren.

00:58:03: Ist das so?

00:58:04: Oder ist es zu theoretisch

00:58:05: Unterschiedlich, sagen wir es so.

00:58:06: Also Realschule haben wir in der BWR Zweig und dem Bin ich also im Betriebswirtschaftslehre Zweig.

00:58:11: da haben wir zwei Jahre zusätzlich zum BA Unterricht auch Wirtschaft und Recht.

00:58:15: Da beschäftigen uns natürlich Angebote Nachfrage wie eine Preisbildung aber auch mit rechtlichen Themen.

00:58:20: das eben auch dann vertragliche Themen sind darin.

00:58:23: Das Interesse der Schüler ist Durchwachsen sagen wir es mal so, aber Beschäftigung ist dann zusätzlich noch viel mit der Berufsorientierung.

00:58:29: Das ist bei uns eine Realschule.

00:58:30: weil das natürlich eher praktischere Schule ist finde ich sehr gut.

00:58:34: Ich find's immer noch zu wenig, weil wie gesagt nur im BWR-Zweig so in der Tiefe haben Wir haben auch ein Mathezweig da haben wir es überhaupt nicht oder in Franzosenzweige Da haben wir's dann mal mal einen Jahr.

00:58:45: Aber in diesem Jahr muss ja natürlich alles sehr komprimiert sein.

00:58:48: An Gymnasium, wie Sie richtig gesagt haben, dann fängt es erst ab der Zehnten und der Eftenklasse.

00:58:52: Ich bin jetzt eigentlich ab to date, wie es mit einem neuen Lehrplan ist.

00:58:56: Fängt da eben erst später an aber auch relativ wenig.

00:58:59: ich würde mir viel mehr Marktwirtschaft beziehungsweise wünschen dass Wirtschaft und Recht unterrichtet wird.

00:59:05: in Sachsen-Anhalt glaube ich das ist jetzt auch eingeführt worden hatte ich vor kurzem mit jemanden gesprochen.

00:59:10: aber ansonsten ist es sehr sehr mangelbare Und das finde ich natürlich aus ökonomischer Sicht sehr schade, weil in diesem wirtschaftlichen Bereich auch einmal die ökonomische Bildung aber auch die berufliche Orientierung bei uns sehr hochgehalten wird.

00:59:22: Wir machen da sehr viel für die Schüler.

00:59:24: Wir laden viele externe Personen ein, die dann Berufe vorstellen, die über die FOSS referieren oder eben sagen wohin kann die Reise für euch gehen?

00:59:31: Was sind eure Stärken und was sind eure Schwächen?

00:59:34: Da wird es sowohl von den Schülern als auch von den Eltern sehr unterschiedlich... wahrgenommen oder haben mitgenommen, auch hier wieder ein Beispiel.

00:59:41: Wir hatten eine Berufsmesse vor kurzem an unserer Schule.

00:59:43: heißt wir haben dreißig Firmen eingeladen bei einem Riesenaufwand für uns Kollegen.

00:59:47: aber machen wir jetzt halt jedes Jahr und das ist wirklich ne coole Geschichte für die Kinder die da sind.

00:59:52: Neunte Klasse also ein Jahr vom Abschluss sie sind verpflichtet zu kommen.

00:59:55: Auch jetzt nagelt es mich nicht fest auf die Zahl ungefähr zwanzig Prozent waren an diesem Tag von Haus aus krank gemeldet.

01:00:01: Zehnte Klasse die Freiwillige kommen konnten habe ich genau eine Schülerin gesehen.

01:00:05: von hundertzehnt Klässlerinnen und Eltern habe ich, wenn es hoch kommt, ja zehn Leute gesehen.

01:00:11: So das heißt wir fahren einen riesen Aufwand, Nachfrage ist sehr klein, werden wir wieder beim Wirtschaftsunterricht.

01:00:16: Wir probieren, wir tun viel aber das Interesse daran weil die Leistung beziehungsweise die Motivation dahinter nicht so da ist oder Das Bewusstsein, dass die Bildung bzw.

01:00:26: die persönliche Zukunft entscheidend ist eben nicht so mehr da ist.

01:00:30: Sie geben ja einen Sitten-Gemälde ab von dem wie es abläuft und dann schaue ich mir einfach an und denke mir so Boah das ist echt... Sie haben es ja gesagt, ich reibe es in den Buch schreiben sie sich auch.

01:00:39: Es ist ein gesamtsystemisches Versagen.

01:00:41: Wir haben eine Migrationspolitik.

01:00:43: momentan zuzutieren ist halt so.

01:00:45: wir legen nicht die Grundlage wir senken die Standards.

01:00:48: Sie haben mal gesagt, die Prüfungen werden immer schlechter.

01:00:50: Die Prüfungsergebnisse Senken Sie es sich Standards oder werden quasi die Leistung Ihrer Schüler im Wirtschaftsrecht jetzt in den kommenden Jahren immer schlechter werden?

01:01:00: Ich kämpfe darum, dass die Leistungsstandards nicht sinken.

01:01:03: Aber ich befürchte das wir uns da Stück für Stück auch ich mich anpasse.

01:01:08: aber das ist natürlich der falsche Weg.

01:01:10: aber ich kämpf noch so lange.

01:01:13: Was würde mit Ihnen passieren, wenn Sie sich nicht einpassen?

01:01:15: Wenn das bekannt wäre.

01:01:16: Keine Ahnung, Reharschule wird schon recht bei einem Schreiber da... ...wenn dann eine Drei hast, bist du schon super!

01:01:22: Ich meine, wenn ich das so rumsprichte und die anderen kriegen alle in den anderen Fächern immer gute Noten,... ...dann sind sie der Boomer an der Schule.

01:01:27: Dann kriegen sie wahrscheinlich Druck von ihr allen.

01:01:29: Und dann gehört euch der Kommandoscheid.

01:01:30: Direktor kommt und sagt,... ..."du kannst dir dich auch so

01:01:32: runterziehen.".

01:01:33: Die Eltern sagen auch, dass sie ungerechtsfertig sind.

01:01:35: Also sind sie quasi im kollektiven Prozess drin, wo sie dann aber alle sagen,... aber es ist besser für unsere Gesundheit und keine Ahnung, für unser Lebensqualität.

01:01:49: Was ich gar nicht vorwärfe!

01:01:50: Wenn wir quasi gemeinschaftlich hier weiter die Abwehr zu rutschen in den Standards, dann haben weniger Stress.

01:01:55: Gut möglich ja?

01:01:57: Momentan ist es jetzt nicht so, dass ich sage Ich möchte das ändern bzw.

01:02:00: Es gibt natürlich auch Einser bei mir.

01:02:01: So ist es nicht.

01:02:02: Also es gibt auch bei mir sehr gute Schüler.

01:02:04: Das bitte jetzt halt nicht vergessen.

01:02:05: Aber die breite Masse ist eben nicht mehr so wie es sein sollte oder Ist nicht so.

01:02:09: aber gut möglich Dass sich mich irgendwann im gesellschaftlichen Druck Auch dahingehend beuge weil ich dann eben Nicht mehr die Nerven habe Mich danach mittags nochmal reinzusetzen Und mich mit Eltern zu beschäftigen Die sagen, dass es so nicht geht.

01:02:21: Es wäre auch gut, dass die Kinder für die Eltern übersetzen müssten.

01:02:26: Das wird natürlich bei Finanzfragen erst recht gelten.

01:02:28: in Deutschland keine Ahnung.

01:02:29: Insofern wenn die Kinder den Eltern erklären würden Papa also wirkt mir ETF über längere Zeitraum hast du weniger Risiko weil ja schwankt aber am Ende als Besserung der Turn würde ich helfen das nicht wirklich auf Sparbüchern rumliegt.

01:02:40: und ich kann halt sagen so mein mal eins meiner Kinder ist in einer Schule gegangen und sie haben dann in der siebten Klasse haben die schon Im Geschichtsunterricht sich so Themen beschäftigt, wie die haben da eine Tabakfarm in, keine Ahnung, in Virginia irgendwie da im achtzehnten Jahrhundert.

01:02:55: Die Morte.

01:02:55: würdest du jetzt diese Tabak-Farm nicht investieren?

01:02:59: Das war natürlich ein Klasse im Geschichtunterricht!

01:03:00: Dann gab es im Mathematikunterricht üblich, dass man Annoitäten und Hypotheken berechnet hat.

01:03:05: Also das war ganz normal, d. h., es findet ja auch einen anderen Fächern statt.

01:03:10: Medienkompetenz, glaube ich müssen Sie mit unterrichten.

01:03:12: So könnte man natürlich auch eine.

01:03:14: Mathematikunterricht ist aber auch dabei dass man eben über einen Zinssinn spricht zum Beispiel oder über sowas ähnliches setzt sich voraus das der Lehrer dann auf versteht was es ist.

01:03:24: weil mathematisch war nicht schoner rechtlich nicht für.

01:03:27: Aber wo wir gerade so bei dem Thema sind zu Kompetenzen Ich meine aktuell große Diskussion Nicht Social Media Verbot.

01:03:34: Ich mein liegt es unter Umständen sehr schön ausgeführt Dass es mir der Lesenkompetenz bergab gegangen ist könnte ja was damit zu tun haben, dass die Kinder keine Bücher mehr haben sondern ein Tablet und dort eben vor allem Instagram Videos gucken oder TikTok-Videos gucken.

01:03:48: Und gar nicht mehr lesen.

01:03:49: ist das der Grund?

01:03:49: Und wer es nicht schön wäre würden die Kinder wieder zu zwingen?

01:03:52: Keine Ahnung.

01:03:53: Gutes zu lesen bevor so ins Renazum kommt ein bisschen Wortschatz haben

01:03:58: Ja und nein.

01:03:59: also ich glaube die Grundlage allen Übels von dem Leserechtschreiben ist auch in Social Media verbunden aber jetzt nicht nur im Social Media sondern generell am Handy beziehungsweise an diesen kleinen Spielen, wo permanent Dopaminausschüttungen sind.

01:04:12: Wo permanent irgendwelche neuen Videos kommen.

01:04:15: Schnelle Katz und wenig Text sondern nur irgendwelchen Schlagwörter dadurch gar nicht mehr das Verständnis da sein muss was gelesen wird beziehungsweise eben das wiederzugeben.

01:04:25: Und ich glaube nicht dass das Social Media-Verbot wenn es von der Politikseite aus kommt auch nur ansatzweise irgendwas hilft.

01:04:30: warum?

01:04:31: Eightyfünf Prozent der Deutschen Erwachsenen wünschen sich ein Social Media Verbot Wenn ich mir jetzt überlege, dass es eine schöne Zahl gibt.

01:04:39: Aber wie viel von diesen Prozent sind Eltern?

01:04:42: Warum muss ich jetzt dem Staat vorgeben was er uns allen verbietet?

01:04:45: und warum kann ich nicht als Elternteil hergehen mit Apps oder mit?

01:04:48: Ich gebe meinem Kind erst einen fünften sechsten Klassen Smartphone.

01:04:51: Ich kontrolliere wie viele Bildschirmzeit es hat.

01:04:54: Warum kann ich mich als Elternteil hergehen und das reglementieren?

01:04:59: Ein zweijährigen Kind im Restaurant, das ist so mein Lieblingsbeispiel.

01:05:03: Gehen sie in ein Restaurant und schauen sich an wie die Eltern da sitzen.

01:05:06: Sie sitzen dann da und essen und das kleine Kind mit einem zwei Jahren sitzt da und zockt irgendwas oder schaut irgendwas an.

01:05:12: aber es wird nicht danach rufen dass es jetzt unbedingt Social Media oder irgendwelche YouTube-Videos sich anschaut sondern das würde normalerweise malen oder mal still da sitzen oder sich mit den Eltern beschäftigen.

01:05:23: Aber das wird von den Eltern aktiv in die Hand gedrückt werden.

01:05:26: wir wieder bei den was ich vorhin ausgeführt habe.

01:05:29: Wieder die Verantwortung, Hauptsache nicht, sondern ich schieb sie wieder weg.

01:05:32: Mir ist es klar dass das nicht leicht ist aber wenn ich ein Kind habe entscheide mich dazu die Verantwortung über meinen Kind zu übernehmen und dann sollte ich auch diese Verantwortung tragen.

01:05:40: glaube ich nicht dass das Social Media Verbot an sich da dem ganzen Thema groß hilft.

01:05:45: Außer man sich verstecken, außer ist natürlich so dem Motto wenn es alle nicht dürfen kann ich's leichter durchsetzen sonst bin ich ja der Böse das nicht kann.

01:05:52: also ich habe in er mich jetzt bin ich gar nicht so wie sie und meine höhere mit meinen Kamellen langweilen.

01:05:58: Ich war hier in Berlin beim Elternabend.

01:06:00: Da ging es um ein Klassenfahrt, da ging's um das die Handys mitnehmen sollten und das Spielsort.

01:06:03: der Lehrer wollte das verbieten.

01:06:04: Ich hab mein Handy gebrockert im Handy und dann meinte er, ja, da müssen aber alle... Der musste es doch zum Haaren zu fotografieren wo ich da meinte, ja ist total witzig.

01:06:11: Also meinen Sohn hat einen Handy für neun Euro Neunzig.

01:06:14: Das war so, bei dem kann man Telefonieren, der hat keins zum Telefon zum Fotografieren.

01:06:17: Es war irgendwie der sechste Klasse oder der fünfte Klasse.

01:06:19: Und da dachte ich mir schon so okay.

01:06:20: hier läuft aber einiges komisch also insofern.. Ich bin ja schon bei ihnen auf der anderen Seite.

01:06:25: wenn es allgemein verboten ist, kann man sich die Leiter verstecken.

01:06:27: Ja, wir haben auch in der Schule ein absolutes Handyverbot.

01:06:30: So steht es in der Dienstordnung bzw.

01:06:33: in der Realschulordnung.

01:06:35: Was sehe ich aber an der Schule?

01:06:36: Ich könnte jeden Tag dreißigvierzig Handys einsammeln, weil die Kinder einen Scheißdreck auf gut Deutsch interessiert.

01:06:41: Die sammelt das Handy ein und muss es zu Sekretariat bzw.

01:06:44: Schulleitungen bringen.

01:06:45: Die Schulleitung ruft dann daheim an – zusätzlich Aufwand!

01:06:48: Ich habe erst mal zusätzliche Aufwand.

01:06:49: Die Schulleitung hat dann zusätzlichen Aufwand daheiment anzurufen, so sagen liebes Elternteil.

01:06:53: Ein Kind hat hier wieder Hände genutzt, holt es bitte ab, dann kriegt die Schuleitung Keine Ahnung, das ist jetzt eine Quote von mir.

01:06:58: Im Fünfzig Prozent der Fällen kriegt sie auf die Mütze, dass das Kind doch das Handy unbedingt braucht um nach Hause zu kommen weil sonst nicht nach Hause findet oder Buschstationen oder mit dem Rad nach Hause fährt.

01:07:08: Wenn man wieder dabei wie da diese drei Säulen was ich vorhin hatte wir als System fangen auch an.

01:07:13: Ich fange auch an das Handy gar nicht mehr einzusammeln obwohl es verboten ist.

01:07:16: und dann kommt eine erste Klu.

01:07:18: Wir haben sogenannte Handy-Garagen, inzwischen so Handytrisors in der Schule.

01:07:21: Da soll jedes Kind am Anfang des Unterrichts sein Handy reintun und wir schließen es dann ab, dass es nicht geklaut wird – alles wunderbar!

01:07:27: Nun hat er auch wieder kluge Kinder.

01:07:29: Was macht das Kind?

01:07:30: Das ist ja nicht sein erstes oder zweites Handy sondern vielleicht schon sein drittes, viertes Handy.

01:07:34: Wir können auch nicht kontrollieren welches Handy das von dem ist.

01:07:36: Dann steckt es irgendeinem Handy da rein.

01:07:39: Wir sehen okay, Handy ist drin vom Herrn Stelter Check.

01:07:43: Aber dass das Kind da noch ein zweites Handy dabei hat in der Hosentasche und dann halt weitermacht, das können wir nicht kontrollieren.

01:07:48: War mal soweit, dass wir einen Handy abgenommen hatten.

01:07:51: bei der Schulleitung war mit der Schuleitung zusammenstand.

01:07:54: die Schulleitung hat der Mutter des Handys übergeben und das Kind original steht daneben und zockt mit einem zweiten Handy Und die Mutter sagt nichts!

01:08:03: Das heißt wir können so viel verbieten hier aber die sind schlau zu Recht.

01:08:08: Wir würden wahrscheinlich auch das System dann austricksen wollen.

01:08:11: Gibt

01:08:11: es auch mal Eltern, die sagen, sie haben Rechte und müssen hier wieder Standards anheben?

01:08:14: Weil hier gibt's doch schon nicht auch oder?

01:08:16: Ja also mein Buch ist... Ich hatte mir überlegt ob ich so ein Zeudonym mache oder nicht.

01:08:21: Ob ich medial aufdrehte oder nicht weil da natürlich einen Rattenschwanz hinten dran hängt.

01:08:25: Ich habe mich dafür entschieden dass eben mit meinem Klarnamen und meinen Gesicht zu machen.

01:08:29: darum freue ich mich dass ich hier sein kann.

01:08:32: Und da gab´s natürlich unterschiedliche Reaktionen sowohl im Gelegium als auch bei den Eltern.

01:08:36: einige Eltern selber, wo ich die Schüler habe aber auch nicht.

01:08:40: Die haben ja über unseren Schulportal, haben wir geschrieben schön dass es jemand sagt beziehungsweise genauso sehen sie's auch.

01:08:46: Das waren paar Aber unter dem Stich glaube ich das da viele dabei sind dies sehr ähnlich sehen unabhängig davon welche politische Gesinnung Sie haben sondern was ist oft dann einfach nur hinnehmen und sich da nicht dagegen stemmen wollen.

01:09:00: Und ich befürchte bei mir wird es auch irgendwann der Punkt sein Dass ich mich dann abfinde dass ich als kleines Rätchen nichts ändern kann und es dann einfach laufen lassen.

01:09:07: so Das werden dann, ich hatte auch solche Lehrer die dann so abgestumpft sind dass es dann alles egal ist.

01:09:13: Das ist natürlich der Punkt wo alle Lehrer bei uns an den Schulen nie angefangen haben und auch nie enden wollen aber dann vom System oder von der Zeit ebenso enten.

01:09:22: und ich glaube das ist ein Riesenpunkt dass es eben so ein schleichender Prozess bei jedem Einzelnen ist.

01:09:26: Ich bei mir selber merke's natürlich auch über die Zeitetjamme Und dass wir uns da einfach den Gegebenheiten ergeben.

01:09:33: Würden sie heute noch jemand raten ihre Fustapfen zu treten und Lehramtzuschudieren?

01:09:37: Ich finde es immer noch ein überragenden Beruf, ja.

01:09:40: Auch mit all dem was drum herum ist.

01:09:42: aber ich habe schon immer gemacht mit Kindern zu arbeiten und mich werde wahrscheinlich auch immer mögen der ein oder andere.

01:09:48: und da habe ich am Schluss von meinem Buch dann auch noch eine Geschichte, die hier auch im Ökonomie-Podcast perfekt reinpasst.

01:09:54: Ich hab das Buch vom Hayek vor paar Jahren gelesen und fand es so gut und es hat eben in den neuen... Also weg

01:10:00: in die Knechtschaft?

01:10:01: Genau!

01:10:02: Es hat so gut in einen Unterricht reingepasst weil ich natürlich auch in einer finanziellen Bildung, wo wir vielleicht das nochmal kurz ein bisschen drüber sprechen können sehr tief drinnen bin und große Freude daran habe, weil ich auch in Immobilien und Aktien sehr, sehr interessiert bin.

01:10:14: Und auch da viel mache.

01:10:16: Das versuche ich den Kindern zu vermitteln.

01:10:18: Seist drum!

01:10:19: Dann hab' ich das Buch eben gelesen gehabt und fand es so schön.

01:10:22: Das Thema hat einfach gepasst, zudem gerade eben – und dann haben wir eine Stunde über die Worte Freiheit aus Heilksicht, über Freiheit-und Gleichheit gemacht wie der einmal die sozialistische Gesicht sieht und einmal die libertäre Sicht sieht.

01:10:38: Mir hat sie super viel Spaß gemacht, war anstrengend vorzubereiten.

01:10:41: Wie bringst du das jetzt neun Gläßlern bei oder zehn?

01:10:45: Und die kamen dann so gut an, dass Schüler, die ich gar nicht hatte in Unterricht, kamen zu mir und haben gesagt, Herr Schreiber können wir die Stunde auch bekommen.

01:10:53: Ja, können wir schon machen gerne!

01:10:56: So testen wollte es eigentlich nur im Unterricht oder bei einer anderen Kollegin vielleicht nicht den Unterricht machen.

01:11:03: Ja kann man schon machen, aber wir machen's am Nachmittag.

01:11:05: Und dann kam die Reaktion, ja machen wir.

01:11:07: Das war so der Moment wo ich gesagt habe okay das ist schön genau dafür mache ich das weil es einfach zeigt Es ist Interesse da unabhängig davon wie viele und dass was sich getan hat das ist etwas gutes das kommt positiv an und das sind so kleine Momente wo einfach Ja das Herz einem aufgeht und man sagt Genau deshalb mach ich's.

01:11:24: und jetzt hab' ich vielleicht wieder ein zwei Personen mehr gewonnen Die nochmal tiefer oder mehr über die Wirtschaftlichen in dem Zusammenhang Wirtschaftliche zusammenhänge nachdenken.

01:11:33: und genau deshalb Freu ich mich, jeden Tag in die Schule zu gehen und das jeden Tag.

01:11:37: Egal in welchem Fach habe speziell eben Wirtschaft und Recht, den können wir dann beizubringen weil... Ich glaube da ist so viel!

01:11:43: Und wenn die intrinsische Motivation und die hat, glaub' ich jedes Kind und jeder Mensch, wenn die entfacht isst und entfach bleibt und nicht durch diese Gleichgültigkeit und darum immer wieder dieses Leistungswort, durch dieses Leistungsswort egalisiert wird, die sind so neugierig und haben soviel Spaß am neuen Wissen lernen.

01:12:01: aber wenn sie das Feedback nicht bekommen Wenn sie was lernen, dass es wirklich etwas zählt und das es schön ist.

01:12:06: Das es cool ist!

01:12:06: Dass es sie weiterbringt dann glaube ich, dass man sie verlieren.

01:12:10: Und das war so ein Moment wo ich gesagt habe Wahnsinn haben sich die vier fünf Stunden unabhängig von Buchlesen vorbereitet auf den Unterricht.

01:12:17: Haben sich super gelohnt.

01:12:18: Ja, das sind so Punkte wo ich sage definitiv machen wenn jemand für einen Fach brennt und gerne mit Kindern arbeitet Dann auf alle Fälle Lehrer werden Unabhängiger an welcher Schule oder in welche Jagenstufe.

01:12:29: aber das sind die ja die schönen Seiten.

01:12:31: dann auch im Beruf

01:12:32: Herr Schreiber, ich könnte mir kein besseres Schlusswort vorstellen.

01:12:35: Ein echter Appell für das Lehrer werden und natürlich ein Appell, dass man sie noch stärker und offener unterstützt in ihrem Bemühen des Bildungswesen Deutschlands wieder auf Kurs zu bringen.

01:12:46: Also an dieser Stelle vielen herzlichen Dank!

01:12:47: Vielleicht können Sie ein paar Jahre einen Vollsitzungsschreiber mit den Worten wie ich das dort die Schulsysteme geändert habe.

01:12:51: Das wäre ganz groß, da würde ich auf jeden Fall gerne wieder einladen.

01:12:54: An dieser Stelle erst mal vielen herzlichen Dank.

01:12:56: Hat mich sehr gefreut hier sein zu dürfen.

01:13:12: Der heutige Podcast ist eine Bestandsaufnahme

01:13:15: zum

01:13:15: deutschen Bildungswesen.

01:13:18: Ich denke es ist unstrittig, es gibt viel zu tun einen dringenden Handlungsbedarf und zwar in allen Bereichen von der Grundschule vom Kindergarten bis hin zu den Universitäten.

01:13:30: Es ist ein Drama das sein Land welches über keine natürlichen Ressourcen verfügt sondern nur über die Qualität seiner Bevölkerung, seiner Ausbildung seiner Bevölkerungen im Prinzip diese Kernressource.

01:13:42: Nicht erst seit kurzem sondern seit Jahrzehnten schon auf diese dramatische Art und Weise vernachlässigt.

01:13:50: Ich wünsche Ihnen, liebe Hörerinnen und Hörern noch ein schönes Finks Fest!

01:13:53: Ich freue mich wie immer auf Fragen Feedback, Kritik und Anregungen Und natürlich auch von Wiederhören am kommenden Mittwoch zu einem neuen Ausgabe vom BTO Refresh der werden wir nochmal bei Bildung sprechen und am kommenden Sonntag zu einer neuen Ausgabe von DTRO.

01:14:10: Bis dann, alles Gute!

01:14:12: Ihr Daniel Stelter.